实效性

德育既然是科学、是工作，就要讲效率，（单位时间和效果关系）讲效益，（投入时间，人力等与“产出”关系）和实效，即实际成果，例如人的素质、班风、校风等。这几年有时是德育谈起来重要，做起来次要，忙起来不要。有时是轰轰烈烈的搞一下，称之谓“轰动效益”，总结稿又吹又擂， 实际没什么实效。可是反面的东西不用轰轰烈烈，不用唱高调，“传染力” 很大，负面效果很明显。我们还特别习惯于用一系列的数字、报表、图示、评比来代替德育的实效性，这也是应当反思的。形式的东西我们不是不要， 但不能搞形式主义。我们要的是完美的形式和丰富的内容相统一的活动，我们要的是这种统一下的成果。我们应当思考的是德育工作讲的是实效性，可不是实用主义。小学评三好，连续多年三好可以保送上重点，于是人们十分重视，当然也产生了一些为争三好带来的错误作法，诸如给老师请客送礼等。一旦三好的评比与升重点不挂勾了，似乎三好就没用了，谁也不重视了。原来似乎入团入党当学生干部都可和“作官”挂勾，现在看来既不见得和“官” 挂勾，更不见得和“钱”挂勾，于是乎，不少家长甚至教师也不主张“好” 学生干这些，这都是多年来我们不注重德育实效性而注重其实用性的败笔， 对此应当引为教训。