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新时期小学教学指南:实用素质教育方法指导-精选
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本原性
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2021-09-08 05:27:53
本原性
素质如果作为一个普通名词(最初只是普通名词而不作为科学术语)来解释的话,是指“事物本来的性质”。这说明,素质是一种对事物认识的还本归原,强调了事物的根源性、基本性。
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素质与素质教育的基本理论广义与狭义的“素质”
狭义的素质概念
广义的素质概念
素质的十大特征
相对稳固性
功能的潜在性
整体性
本原性
内源性
内化性
发展性
全民性
现实性
层次性
素质与知识的区别
素质教育的定义
素质教育与全面发展的教育
素质教育是全面发展教育的落实
全面发展教育是素质教育的途径
儿童身心潜能素质与教育
基础教育的性质与素质教育
素质教育的十大特性
内在性
全体性和集体性
基本性和奠基性
因材性
实效性
综合性
时代性
长期性
素质教育的目标体系
素质教育目标构建的原则
方向性原则
目的性原则
全面性原则
整体性原则
基础性原则
发展性原则
超前性原则
科学性原则
统一性与多样性相结合的原则
可行性原则
素质指标框架结构
小学生素质发展目标体系的结构
思想品德素质
科学文化素质
身体素质
劳动素质
个性心理素质
人格素质与个性素质教育人格培养
人格素质教育的途径
强化道德习惯训练六法
明理激情法
榜样激励法
师德垂范法
自我教育法
环境熏陶法
学科渗透法
附:培养学生自尊心的七种方法
班级审美文化人格教育的四种功能
愉悦功能
和谐功能
感召功能
凝聚功能
素质教育与个性教育
小学生性格发展的特点与性格培养1.小学生的集体意识与培养
小学生自我意识的发展与培养
小学生道德意识、道德行为的发展与培养
小学儿童情感的发展与培养
小学生意志品质发展的特点与培养
从小培养正确的观点
要有意识地在困难中锻炼学生的意志品质
培养学生自觉遵守纪律和生活制度的习惯
增强学生意志力的自我锻炼
从生活小事上开始培养
心理品质培养的五种实用方法
说服教育法
情境熏陶法
情境感染法
榜样示范法
意志磨炼法
素质教育的实施
实施素质教育的原则
目标导向原则
和谐发展原则
情境陶冶原则
实施素质教育必须更新传统观念
树立基础教育的实质是素质教育观
树立全面的质量观
树立多元的人才观
树立立体的教学观
改革错误的学生观,尊重和鼓励学生生动活泼地发展
素质教育的干部、教师队伍建设
领导观念的转变是实行机制转换的前提
教师素质的提高是实现机制转换的基础
积极慎重地创建课程教材新体系
建立正确的学习观念
勤奋学习的观念
全面学习的观念
自由学习的观念
实践学习的观念
科学学习的观念
终身学习的观念
良好的学习习惯培养的内容和方法
内容
方法
学习潜能的主要特点
相近性和差异性
最佳性和成熟性
可变性和容纳性
知识学习与智力发展的辩证统一
创造教育与素质教育
加强思想教育,启迪创造力
鼓励质疑问难,培养发现问题能力
训练扩散性思想,培养想象能力
教给创造技法,开展小发明、小创造活动
创造教育的方法(模式)
第一种 STS 教育
第二种 CPS 教育
第三种 超前教育
第四种 右脑开发训练
促进思维抽象升华的程式和方法
稚化
幽默
修辞
点拨
掘美
素质教育与行为规范的养成
教育就是养成习惯
抓好养成教育在当前尤为重要
附:小学生行为养成教育的模式
明理
立标
示范
训练
反馈
附:小学生日常文明行为的需要转化六法
事例启迪法
心理换位法
类比选择法
情感体验法
实践感受法
竞赛激励法
附:成师附小的素质教育模式
办学模式
教学模式
课程模式
管理模式
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