小学生素质发展目标体系的结构

小学阶段，是少年儿童各方面的素质形成和发展的关键时期。若某一方面的素质不能得到及时、正确的发展，在以后的实践活动中，则往往难以得到足够的补偿，以至造成终身的缺憾。因此，小学素质教育的内容要全面， 将德、智、体、美、劳熔于一炉，将智力因素与非智力因素结为整体，从认知、情感、技能和行为习惯等方面培养教育，加强综合训练，不可厚此薄彼。

小学素质教育的内容可归结为：

上述素质教育的内容，要在具体的教育教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

素质教育是一个系统工程，整体性强，任何一种素质的培养、形成，都不是在单一学科中独自完成的。比如审美素质，美是一种感受，一种体验， 美的因素无所不在，语文学科中有文字美、结构美、语句美等；数学中有形

式美、数字美、对称美等；体育中有动作美、造型美、体型美等；音乐中有音响美、节奏美、旋律美；美术中有构图美、造型美、色彩美⋯⋯。美育只有在各学科中交织、渗透、强化，最终才能提高学生的审美素质。

用直角坐标系来表示，如果以各学科为横轴，以德、智、体、美、劳五项为纵轴，那么各学科所对应的项目交点就是该学科对应项的素质教育因素。各学科在教学中除完成本学科的主要教学任务外，要尽力挖掘素质要素， 不失时机对学生进行教育；要提倡学科间的横向联系，体现素质教育的整体性要求，使学生的智力因素和非智力因素作为一个整体都得到均衡培养和发展，进而全面提高学生素质。

著名协同教育学专家，湖南师大教育系郑和钧老师主持实验的小学协同教学实验以小学生素质的协同发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展为目标，其目标体系的结构如下：