可行性原则

一是要明确具体，可操作、可测量。

目标明确具体，才能为广大的中小学教育工作者把握。除了整个中小学阶段的素质教育的目标，还应制订各个年级、各科教学的实施目标，形成层次分明、整合一致的素质教育目标体系。其中，有关项目还应有一定的质量

指标，便于检查测量，以发挥反馈机制的诊断、调节和强化的功能。二是要体现实事求是、因地制宜的原则。

我国教育事业规模大，发展不平衡。学校之间在物质条件、师资质量、管理水平、社区文化背景等方面都存在不少差距。因此，素质教育目标体系的构建要有一定的宽松度，除了对最基本的要求做出统一规定外，应允许和提倡各地区、各学校从自己的实际出发，发挥优势，提出各具特色的目标体系。