班级审美文化人格教育的四种功能

翻开人类社会的文明史，教育与文化是一对孪生子，它们共同推动了人

类从愚昧、荒蛮走向进步和文明。就教育文化学的意义而言，学校的班级作为一种社会群体和社会组织，它既是一种教育制度，又是一种文化模式。教育成为文化传播和交流的媒介，班级在本质上是一个选择、聚合和传递文化的高级文化体。它是社会利用学校这一文化整合的有力工具，帮助年轻一代适应社会发展与变化，最终促进群体和个体全面健康发展。因此，学校的班级文化是社会文化的一种独特的文化形态，它扮演着传递社会规范、价值观念、科学知识、传统习俗和促进儿童个性社会化的角色。而班级审美文化是在班级师生教学交流、教学过程中创造的以和谐美为特征的亚文化。它既是班级文化的活化剂，又是班级文化的终级追求的理想。它对儿童在个性社会化进程中具有积极的规范、定向、同化的社会功效，它有利于培养儿童的创造性，促进儿童人格的和谐发展。

班级审美文化作为文化的一种，除了具有文化所共有的组织、整合、交往、社会化等功能外，还有其审美文化特色。对儿童人格发展产生了积极深远的影响，江苏通州实验中学曹阳明老师将其归纳为以下几方面的功能：