（一）复习诊断题

（l）说出判定一般三角形全等的依据，并说出它们的共同点。

（2）判断： a．有两角和一边对应相等的两个三角形全等。（） b．有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。（）

C．有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形全等。（）

学生完成复习诊断题后，教师边提问边用符号写出判定三角形全等的依据。

提出问题

如果命题“c”里的“其中一边的对角”是直角，那么这样的两个三角形是否全等呢？

〔评点 1〕直角三角形全等的判定，是紧接在一般三角形全等的判定以后的内容。教师先安排一组复习诊断题，让学生练习，既起了诊断评价的作用，又为导入新课、创设思维情景奠定了基础。然后把命题“c”特殊化，即变成了有关两个直角三角形的命题 c′，让学生猜测、判断“c′”的真假，出现两种截然不同的答案，引起学生迫切希望知道命题 c′究竟是真命题，还是假命题，造成悬念，产生强烈的学习动机，极大地调动了学生的积极性。