（三）温故求新

物理教材有其内在的逻辑关系，新旧知识之间往往存在着有机联 系。温故求新式的开头既先复习旧知识，在复习的基础上抓住新旧知识的连接点，经教师启发诱导，指明思维方向，顺水推舟，寻求新问题， 获取新知识。

与旧知识联系密切的内容；与旧知识有某些相似之处可进行类比的内容；通过复习旧知识可以加深对某一基本物理规律全面理解的内容都可采用此种开头方式。如“简谐振动”一节的开头可通过复习运动和力

的关系引入，复习框架如下：

 F = 0静止，或匀速直线运动

 

F恒定F≠0F与υ在同一直线上，匀变速直线运动



物体受力F

 

 F与υ不在同一直线上(F = G) 抛体运动

 F大小不变，方向变（指向圆心）匀速圆周运动

F变化

 F大小变（与位移成正比）方向也变（指向平衡位置）

这样通过复习旧知识，将尚未完成的框架摆在了学生面前，在较系统地了解运动与力的关系的同时引出了新课——振动。又如可通过复习重力做功的特点、重力势能的概念，将电场力做功与其对比，从而引出电势能的概念。如果教师设计得当，符合学生现有的知识水平，使学生的思维有一个回顾再现的迁移过程，就可使学生在加深对旧知识理解的基础上获取新知识。