(2)高中物理学习习惯的培养

①高中学生学习物理习惯的现状

在高中物理教学过程中，除了原有知识能力基础之外，还以学生的原有的学习习惯作为教学的基础，发展学生的能力为条件。由于高中教材要求与初中相比有所提高，对学生的学习习惯的要求也相应提高，了解学生学习习惯的现状对今后高中物理教学中有的放矢的培养习惯不无补益。

高一学生学习习惯的大致现状是：第一：有上课认真的“接受”知识的习惯，这里多数是女生，这种学生上课听的专心，想的不够，尤其是当教师提问某一位同学时，相当一部分人就等着老师给正确答案，而不是积极地去想这个问题的正确结论是什么。第二，由于初中物理内容数量较少，要求不高，因此解答物理问题时只需对号入座即可解决，分析问题往往不按照一定的程序去想，形成死记结论，死套公式的解题习惯。第三，自觉读书的学习习惯仍需要培养。读书时，很少仔细阅读书中插图。由于年龄特征初中生的实验兴趣还是集中在好玩、热闹、实验报告也只是填个表之类的现成的框框。学生总的感觉是物理是一门好玩的课，没有想到高中物理会要求如此的高，原有的学习习惯已经不能适应高中的物理学习。

高中、初中物理学习习惯要求上最大的区别在积极思维习惯上。积极思维的习惯养成了，其它的习惯就好培养了，如抽象思维的能力培养，

首先需要的是学生肯于动脑筋，按照教师指引的思路想下去，才能够按科学的认识规律来学习物理知识。

高中物理学习习惯的培养首先还应强调思想教育的作用，从明确学习物理的动机入手，激发学生学习物理的兴趣，使学生产生学习物理的需要。在教学过程中，锻炼学生的意志，使学生从不自觉地形成学习习惯转变为自觉地、有意地、主动地培养自己良好的学习物理的习惯，培养自我完善自我提高的意识。

其次，教师应发挥主导作用，不断改进教学方法，例如采用启发综合教学，加强实验，体现以学生为主体的原则，增加学生在课堂上独立活动量。

具体做法：

①积极思维习惯的培养

鼓励和号召学生“超前”思维，即每当老师在课上提出问题时，要求学生马上想，争取在老师讲解之前提出自己的想法，再和老师的讲解对比。对了，对在什么地方；错了，是怎么错的。学习的过程首先是模仿别人的过程，高中物理的学习已经从简单的动作模仿上升为思维方法的模仿。由于学生还比较幼稚所以在他们还不熟悉用内部语言进行思考问题的初期，教给具体的解题步骤，并要求他们执行，而且不断督促检查，使学生服从，逐渐被同化。

学生的做题规范化要求，也是养成良好的思维习惯的具体步骤，用这些外显的操作步骤可以帮助学生内部思维的条理化。例如，高一力学中，对学生的作业要求必须写项目有：研究对象、受力分析、受力图、运动情况分析、画草图。找出物体所对应的运动规律，然后才能列式解题。

形成积极思维的习惯，关键在课堂教学上想方设法让学生多活动，使学生一上课就紧张起来，问题一个接一个，引导学生思考、讨论、解答。每当一个问题讲完之后要给学生一两分种回味、思考的时间，充分发挥课上 45 分钟的作用。

②良好的解题习惯的培养

审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。复杂的题，有几个过程就要画几幅草图。教师在课上讲例题时画在黑板的草图应是学生笔记的重要内容。批改家庭作业时草图是重要的检查内容，无草图的作业应该补上。从高一开始坚持要求一学期，90％的学生可以自觉地画草图了。

题海战术不可取，题不在多在精，在真正地让学生“吃透”知识和

运用知识的方法。中学生正处在青春发育的时期，有较强的独立自主意识。但他们毕竟还年轻意识不到改错的重要性，他们以为下不为例就行了。殊不知，没有改错的过程，就不可能从根本消除再次出错的可能。教师抓住培养学生改错的好习惯，可使学生终生受益。每次批改作业凡有错误者，一律扣分，改完错题后再加回所扣的分，平时成绩计入总成绩。大的测验过后，一般要做查漏补缺的工作，教给学生改错的具体程序，找出错误原因。

在教给学生学会改错的过程中，凡是期中或平时大测验改错之后，耍求学生拿着卷子到教师面前自我陈述一番，经过师生对话找到问题的症结及补救措施，这对于一些“死用功”的学生比较有效。

③良好的实验操作习惯的培养

一些高中生平时的实验中或不认真，或不能按操作步骤操作，到了关键时刻就经不起考验。以 1993 年在高考第四题（实验题）为例，这道题的正确操作习惯是在根据原理图画出草图之后，先辨清各器材的特征

（电压表、电流表的正负接线柱、电池的正负极、滑动变阻器的各接线柱的位置）再接电路图，从电源的正极出发依次连接电路。阅卷中发现确有许多人连电池的正负极都弄不清就连接电地，将电源的正负极接反，甚至有人把导线接在了滑动变阻器的支架的脚上。所以，高中物理的学生分组实验时要给学生讲清按步就班操作的重要性，同学自律，教师督促。