（一）平时复习

平时复习包括引入新课的复习、巩固新课的复习、边教边复习等。德国心理学家艾宾浩斯经过实验总结出一条最基本的遗忘规律，即

遗忘的历程是先快后慢，遗忘最严重的时刻是在识记之后的头一天，甚至发生在最初的几小时、几分钟，以后遗忘的速度会逐渐缓慢下来。

根据遗忘规律，进行新课教学前应先要复习一下旧知识，即后次复

习前次概念，为新知识的生长和伸展奠定基础。例如，进行功率教学之前，先复习一下功的概念。在讲动能定理之前，复习 W=FS， F=ma， vt2-v02=2as，在此基础上提出：外力推动物体做加速运动，动能增加，

哪么外力对物体做功与物体动能增加有什么关系呢？教师引导学生利用物理知识的内在联系，实现知识的迁移，就会自然通畅地开拓、引伸出新知识，推导出动能定理 W=EK2-EK1。

物理教学要抓好课上当堂复习巩固工作。当堂复习不能单调重复， 也不是迫使学生反复咀嚼已知的材料，而是在教师引导和启发下，由学生简明扼要地综合概括当堂教学内容，把新课内容跟过去学过的有关知识进行比较，找出它们的异同，发现它们之间的联系，并把新学的知识内容纳入知识的总体结构中去，并通过讨论、练习等措施把当堂课中建立起来的新的知识联系巩固下来。例如，讲完电功率和额定功率后，可指导学生对电功和电功率这两个物理量列表进行比较，以搞清两者的区别和联系。讲“匀变速直线运动的位移”后，为巩

固和正确使用匀变速运动的位移公式

1 2 ，让学生做题：汽

s = v0 t + 2 at

车以 10 米/秒的速度行驶，刹车后得到的加速度大小为 2 米/秒 2，问从

刹车起 6 秒钟后汽车的位移是多少？（多数学生套用公式得出错误答案s=24 米，其实汽车刹车 5 秒后就停止运动了。）然后，再让学生求刹车1 分钟后汽车的位移是多少？经过正误比较，矛盾被揭示出来了，使学

生恍然大悟。通过当堂复习不仅巩固了知识，还产生了知识升华，提高了解题能力，并为下节课讲“一个有用的推论（vt2-v0=2as）”作好了

伏笔。

当堂教学随时注意新旧知识的联系，进行必要的边教边复习固然重要，但指导学生课后及时复习也不能忽视。很多学生课后只忙于做题， 似乎课后的任务就是做题。教师应指导学生课后要仔细阅读课本，同时要引导学生多读一些有关的课外书，多参加课外活动，在小实验、小制作等实践活动中学会手脑并用，在解决实际问题过程中巩固和扩展学过的知识。