(四)观察实验

据心理学家调查表明：人的感观对知识的接受率中视觉和听觉占 90%以上，实践证明对于大多正常人视听结合理解记忆效果更佳。因此， 教师在课的开始就不应忽视学生的视觉作用，要充分利用自己精心准备的实验展示自然界奇异的变化过程，用自己制作的投影片，选择的录像带等现代化手段展示一些不易通过实验观察到的新奇现象。据心理学理论，这种刺激的新奇性、醒目性容易唤起学生的好奇心，提高顿悟水平， 引起注意、关心和探索行为等。教师通过不同手段，（演示、投影、录像）利用新奇、有悖“常理”、令人费解的现象开头，诱发学生好奇猎奇心理，使学生观察时像看魔术表演那样全神贯注，从而顺利步入新课的学习。如：讲“摩擦起电，两种电荷”一节时，先用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引起一个小棉团，接着将其甩开紧随其后用玻璃棒“指挥”小棉团在空中飞舞，实验现象使学生们惊奇疑惑，玻璃棒为什么能吸引小棉团？后来为什么又排斥它？有的同学陷入沉思；有的同学在期待。新课开始教与学的“合拍”必定在接下来的教学中产生良好的“共鸣”效应。诸如覆杯实验，单线触电实验，试管煮鱼实验等作为开头使用，都会收到喜人的效果。