（三）加强实验，提高兴趣

分解实验，突出观察重点教会学生观察，提高观察兴趣。如在演示阿基米德定律实验时，把物体排开的水分三次倒入“阿基米德水筒” 内。先倒入一半水，让学生观察弹簧秤指针位置；再倒入一些水（只留一点儿未倒入），观察弹簧秤指针位置，此时学生观察到指针只差一点指到原来位置时，急切地等待倒入最后一点水；当老师倒完排开的水时，指针回到了原来位置，学生在浓厚的兴趣中注意力十分集中地学会了对这一现象的观察，培养了学生观察实验的兴趣。
做好演示实验，改进和增加演示实验。物理学是一门以实验为基础的自然科学。而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把抽象复杂的物理概念生动地展现在学生面前。实验是激发学生兴趣的重要手段。

对课本上要求的演示实验，一定要认真做好，一定防止用黑板上讲“实验”的做法代替演示实验。此外，教师根据教材的要求和特点，自制教具，增加一些演示实验，更能激发学生的兴趣。如：在讲到固体热膨胀时，设计图 44 所示的装置：在一根铁棒两端各穿一小泥人，用细线悬吊中间位置，使棒平衡，给半段铁棒加热，过一会儿这端的泥人下沉了，实验现象明显，学生感兴趣，争着用热膨胀和杠杆的知识解释现象。学生在愉快的情绪下学到了知识。又如：在讲到潜水艇时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；在讲到液压机原理时，用大、小针筒做一台液压机，演示效果直观；在讲到电动机时，同铁皮和漆色线做一台小电动机模型演示，学生兴趣特别高；在复习电功率时，制作串联、并联的白炽灯示教板，接在照明电路中，观察亮度，进一步加深了学生的感性认识，激发了学生的因果兴趣。

图 44

增加学生分组实验，提高学生操作兴趣。努力克服器材不足的困难，把演示实验改为学生分组实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣。在讲牛顿第一运动定律时，动员学生自备玩具小汽车，采用并进式教学方式，在教师指导下人人动手、动眼、动口、动脑，以生动活泼的教学方式代替视听式教学，学生学习兴趣高涨、强烈、持久。在“特殊测量”的教学中也可采用这种方式。
增加课堂即席实验。即利用身边唾手可得的实验“器材”做简单易行的实验，增加学生的感知，提高兴趣。讲到惯性时，让学生抽去压在铅笔盒下的纸条；讲到压强时，让学生用拇指、食指捏短铅笔的两端；讲到做功使物体内能增加时，让学生搓搓双手；讲到摩擦起电时，让学生用塑料笔杆摩摩头发⋯⋯能收到演示实验达不到的效果。通过学生的参与，提高了兴趣。