（二）怎样运用幻灯进行教学

提供观察

在物理实验中经常有一些实验现象可见度很小，演示时无法使全班学生同时观察，利用投影仪可以增加这些实验的可见度，使课堂上不易观察或不能观察的实验现象、过程呈现在银幕上。也可以利用投影片模拟一些物理实验现象、实验过程，供学生进行观察。而且投影片具有可重复演示的特点，可以提供给学生反复观察。如磁体周围磁力线分布情况的演示放在投影仪上完成，就能使全班学生都清晰地看到铁屑的线状排列。再如蒸发致冷，把二支红色液柱的温度计放在投影仪上，在其中一支玻璃泡缠有棉花的温度计上滴上一些乙醚，很快这支温度计的红色液柱明显下降，全班学生在银幕上看得一清二楚。抽水机抽水的内部过程无法直接观察，可用投影幻灯模拟演示。用旋转幻灯片模拟抽水机叶

轮的转动，线叠幻灯片形成水从井底抽到地面的动感，为学生提供形象、生动的观察对象。

揭示物理规律利用投影幻灯的特点，制作抽拉、旋转、遮盖或线叠（或偏振片）幻灯片，演示物理现象、过程，模拟物理实验，有助于揭示物理规律。例如初中电学中的滑动变阻器是教学的重点和难点，如图
20 所示。用一张抽拉线叠投影片，将滑动变阻器实物图与含有滑动变阻器的电路图，同时展现出来，并且实物图中变阻器动端与电路图中变阻器动端联动，增加了直观性。这张投影片为学生建立起认识实物到认识电路的桥梁，能帮助学生理解滑动变阻器动端左右滑动时带给电路的影响。同时利用线迭片的作用，把电流的流动路径以动态形式展现出来，使学生形象地看到电流流经滑动变阻器的哪部分，从而加深对滑动变阻器在电路中作用的理解，掌握这一类电路的规律。

图 20

调动积极性

用幻灯辅助教学，提供鲜明、生动、清晰的画面，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。将物理学家的肖像、著名实验仪器、历史实验场所的画面，在绪论课或教学进行到某一阶段时展现给学生，结合讲解，让学生了解物理历史，了解历史伟人，能够起到调动学习物理积极性的作用。