（五）确定教学目标要特别注意明确参照系

确定教学目标教学重点难点时，要给各知识点知识要素界定学习水平层次（等级）。这是确定教学目标中最实质的工作，也是最困难的工作。

在确立物理教学目标参照系时，国内大致有两种情况：一种是按布卢姆等人的目标分类体系，结合物理学科的特点，进行六层次（知识、领会、运用、分析、综合、评价）的界定。另一种是根据初、高中的实际情况和教学的实际情况适当简化层次的界定。如三层次：知道、理解、掌握；四层次：知道、领会、运用、综合；五层次：阅读、记忆、领会、运用、综合等等。笔者认为六层次过于繁锁。初中三至四层次，高中四至五层次即可。

由于目前国内物理教材版本不同（如初中的有：人教社教材，沿海地区教材，不发达地区教材，543 教材，上海教材，北京教材，“物理通报”教材⋯⋯。高中物理教材有的用：甲种本，乙种本，试用本，必修本选修本及各种版本的地方教材），而且各地区物理教学的实际情况差异较大，要使用同一个物理教学目标参照系困难太大。但是对于我们每一位教师，自己必须有一个明确的参照系，以便做到有据可依，心中有数。也便于与同行交流。

下面是认知领域的六层次参照系的界定，是笔者摘自张映雄编著的

《当代目标教学》中学物理部分，仅供同行们参考。亦可根据所在地区和学生的实际情况，进行简化或修改。

(1)知识：回忆或再认

①基本物理现象与物理常识、单位与重要的物理学史实，重要物理常数的意义与基本物理数据的数量级。

②基本的物理概念、术语的定义。

③基本的物理定律、定理和公式。

④基本仪器的用途、操作规则和程序，基本实验方法。

⑤基本物理图象和惯用法则。(2)领会

①理解重要的物理概念、模型、定律和公式的建立过程、物理意义和适用范围。

②对同一物理概念、规律的不同表达方式（如文字、符号、图象等）进行简单的直接转换。

③解释一些基本的物理现象，图象和图表。

④根据对基本概念、定律、公式的理解，进行一些简单的推断和演绎。能在典型情境中直接进行计算。

⑤懂得重要基本仪器的构造原理和读数方法，以及重要实验的原理。

运用

①能运用有关物理概念、原理、定律、公式和法则解决新情景下的简单问题。

②能对基本实验中所获得的数据进行处理，并得出结论。能根据同一原理选择不同实验器材达到同样的实验目的。

分析

①能运用学过的各种物理概念、原理、定律和公式等解决较复杂的问题。包括分析物理过程。能将复杂的问题分解成几个简单组成部分，找出问题的关键，应遵循的规律，并求出结果。

②能分析实验中产生误差的主要原因及找出实验中的故障。

③能根据实验的目的要求从给定的器材中选择合适的实验器材。(5)综合

①能对学习过的知识内容按它们内在的联系进行整理分类，形成结构。

②能独立设计解决新问题的实验方案。

③能对复杂的物理问题进行归类和解释，并能从中推导出解决问题的一般规律。

(6)评价

①能根据已学过的规律与理论，去比较和评估复杂的物理问题中逻辑上的一致性和准确性。

②对解决问题的方案的可行性和优化方法作出价值判断。关于动作技能和情感领域的参照系这里不再赘述。