四、物理规律教学应注意的问题

（一）处理好教学严谨与突出重点的关系

在规律教学中不能出现科学性的错误，教学应力求严谨，但教学严谨有个把握分寸的问题。中学物理教学与大学物理教学以及物理学研究有不同的特点和规律。中学物理的规律教学主要是使学生理解规律的物理意义和核心内容，而对一些支节问题不必过份追求严谨，不应超越中学阶段的教学要求，否则会因“严谨”而冲淡了重点，效果不好。

例如进行初中欧姆定律的教学时，需要用实验得出，在电阻一定时电压增大几倍电流也增大几倍的关系。在做实验时一定会出现误差，使得电流与电压并非严格的正比关系。如果从科学和严谨的角度出发，应向学生揭示误差，并进行分析。这样做确是严谨了，但对初中学生学习欧姆定律反而是无益的。

初中的欧姆定律教学，主要目的是使学生掌握电流、电压、电阻三者之间的关系，知道欧姆定律的得出过程。教学中必须突出这个主要内容。因此在初学时，忽略误差，采用整齐有序的数据（即符合正、反比关系的数据），便于学生理解电流与电压成正比、与电阻成反比的规律。如果同时进行误差分析，就会喧宾夺主，分散了学生的注意力。表面上

的严谨, 很可能使学生更糊涂了.又例如从I∝U和 I∝ 1 两式如何得

R

出 I = U 的问题。如果追求严谨, 就应分析从比例式变到等式的过程, R

比例系数怎样成为 1 的。由于初中学生的数学基础有限，就会使他们难于理解，严谨的结果只能是增加困难冲淡重点，倒不

如根据正、反比关系直接给出I = U , 这样虽然有失严谨, 但突出了重点,

R

有利于学生对欧姆定律的理解。