（二）教学资料的收集方法

观察、调查、教学试验资料的收集方法

观察资料的收集：所谓观察法收集资料，就是有目的、有计划、有系统地通过观察来获取处于自然条件下资料的方法。观察记录资料，可以用文字、图形等符号手段，也可以用摄影、录音、录像等技术手段。在用文字符号手段进行记录时，首先要明确目的，确定记录内容，如观察学生课堂行为，可以事先设计学生课堂行为记录表。然后在课堂上如实观察记录，获得观察资料。如用技术手段，首先应准备好各种器材，计划好要拍摄、录音、录像的详细内容和步骤，然后进行实地记录，获得观察资料。

在获得观察记录后，要及时对观察资料进行编号，然后分门别类加以整理，研究结束时，要及时写出观察报告，特别是在观察者头脑中还保留着鲜明地观察对象的形象时，较快地形成观察报告和观察材料。

调查资料的收集：就是通过调查有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况资料。常用的调查有书面调查和口头调查。书面调查主要是通过填写问卷或调查表、测验、评价试卷、查询汇集有关资料等书面形式搜集研究者所需要的材料。口头调查是进行个别访问或开调查会。最简单的个别访问是严格按照问卷或调查提纲进行

的一问一答式的谈话，调查人员记录下调查对象的回答。开调查会必须作详细记录。

调查中收集资料一般由收集“死”材料到收集“活”材料；在收集“活”材料时，由调查直接对象到调查间接对象；由事实材料到评论性材料。“死”材料是指被调查对象原来已有的书面文字材料、实物或模型、音象等材料，也包括对同类问题他人已作出的研究成果。

教学试验中资料的收集：教学试验就是研究人员根据研究目的，运用一定的人为手段主动干预或控制研究对象的发生发展过程，并通过把有干预情况下所获得的事实与没有干预情况下同类现象变化的事实进行比较，确认事物间的因果关系，在教学试验中收集资料主要是对试验前后同类资料进行详细收集，然后进行对比研究，从而发现教学规律。

教学文献资料的收集方法

教学文献资料的收集主要是资料的寻找与查找，查找文献资料常用以下方法：

(1)追溯查找法：具体操作过程是先找几篇与研究课题有关的文章阅读，在阅读中了解与此有关的范围及从这些文章所列的参考资料中发现新的线索，然后再扩大查找对象。这种利用文献著者在文献末尾所附的参考文献中进行追溯查找的方法，就是追溯查找法。这种方法是寻找文献资料最传统、最有效的方法。如果查阅到的几篇文章都提到某一参考文献资料，则说明该文献有较高的参考价值，这也是我们应重点寻找的文献资料。(2)直接查找法：即利用各种检索工具直接查找文献的方法。它主要包括：

①顺查法：即以课题研究的起始年代为起点，顺着时间推移，由远到近，利用检索工具逐年查找的方法。此法的优点是漏检较少，检出率高，缺点是费时费力。

②倒查法：与顺查法相反，利用选定的检索工具从近期向早期逆序查找。此法的优点是节省时间、效率高，缺点是漏检率高。

③抽查法：这是一种针对学科特点，抽出该学科发展较快、文献发表较多的年代，如几年，利用检索工具逐年检索的方法。此

法优点是省时、效率高，缺点是漏检率高。

(3)循环查找法：即先利用检索工具查找出一批有用的文献，然后利用这些文献所附参考文献追溯查找，扩大线索，获得更多文献，如此循环运用，就可获得较多较精的文献资料。收集与查找教学文献资料要注意以下几点：

在收集与查找教学文献资料前首先要确定自己研究课题所涉及的范围，明确“搜索”查寻的方向。
要熟悉国内外主要的教育期刊以及每种期刊的特色，熟悉国内教育图片、音象资料的种类和统计资料的类别，并能了解可以从哪些地方

查找到这些文献资料。

研究者还要熟悉牵引目录的分类，以便迅速地查找到自己需要文献。
在寻找文献资料时应：①从宽到狭：即研究者先把文献“搜索圈” 划得比研究课题略宽一些，通过粗略了解后，再逐渐缩小“搜索圈”，把精力用在主要文献资料的研究上；②从近到远：当课题确定后，文献的“搜索圈”就确定了，这时，研究人员可先从那些就近容易找到的材料入手，再根据需要，去寻找那些分散在各处的文献资料；③从易到难：研究者应先把已收集到的资料作一些初步的整理，然后再去搜寻不易找到的资料。
在寻找到了教学文献资料后，阅读文献可分为三个步骤进行：一是“侦察”：具体做法是，拿到文献后先查阅该文献的目录，然后，再迅速翻一下有关部分和内容，了解文章的主题、论述的范围和结论，从而在大体上了解该文献的基本情况，并找到需要的资料内容；二是“浏览”：即在“侦察”后，对有价值的文献要尽可能“浏览”一遍，一方面掌握文献的全貌，另一方面就是找出文献的重要部分和重要内容；三是“精读”：就是对“浏览”后的重要部分和重要内容认真阅读，并把文献内容与要研究的课题联系起来，吸取其精华部分。对疑难或关键之处可反复阅读，直至弄清楚为止。