133 “神秘人物”与“廿八画生”

在湖南省立第一师范，易培基是一位令师生刮目而视的“神秘人物”。在一师，易培基的资历最深，是不折不扣的“元者”。自早年在武昌方

言学校毕业以后，他即受聘于第一师范的前身——湖南师范馆，1903 年 11

月，师范馆与城南书院合并为湖南全省师范学堂。 1904 年，全省师范学堂

改名为中路师范学堂。辛亥革命后， 1912 年又改为湖南公立第一师范学校，两年后与湖南省第四师范合并为省立第一师范学校。这期间，学校几经变迁，他迎来送走了十三任馆长、监督、校长。截止毛泽东考入该校时，他在一师这块育才的园地里已辛勤耕耘了整整十年。其时，他只不过三十来岁， 从年龄上讲又是十足的“少壮派”。仅此一点，就给他蒙上了一层神秘的外纱。

更令师生感到神秘的是，易培基作为一个普通的国文教员，却深受湖南省现任省长和督军谭延■的垂青。

谭延■（1876—1930），字组庵，湖南茶陵人。光绪进士。 1905 年 9

月至次年 10 月，曾在一师的前身——湖南中路师范学堂担任了一年多的监督

（即校长）。 1909 年（宣统元年）被推为湖南咨议局议长。1911 年与汤化龙等发起成立宪友会。辛亥革命时，杀害湖南正副都督焦达峰、陈作新，篡夺都督职位。此后，曾几度督湘，担任湖南省督军兼省长。1922 年加入中国国民党，任湖南支部长。 1926 年任国民革命军第二军军长。 1927 年后依附蒋介石，曾任南京国民政府主席，行政院院长等职。

1905 年，科举宣告废除，三府之士争学师范的日益增加，谭延■就在这个时候被清朝巡抚端方委以湖南中路师范学堂监督之职。谭虽走马上任，但并不具备兴办新学的经验，便虚心向学识渊博、颇有号召力的易培基请教， 赢得了易的信任和支持。谭延■依靠易培基及其周围的一批教员的大力支持，参用日本学制，进行了一系列教学改革，使学校的面貌在原来的基础上有了许多新变化。就像一师校史描述的那样：“谭随其前规，更新学制，颇有改作，是一师创办初期有影响、有作为的一位校长。”①一年多的办学经历， 使谭延■获得了广泛的社会声望，积累了政治资本，两年多以后即被湖南各界推力咨议局议长，从而为他日后登上仕途之巅奠定了基础。同时，通过与易培基一年多时间的接触了解，他深感对方不仅才华出众，且颇有政治头脑， 是个不可多得的人才，不由从内心深感敬佩，并引以为知已。数年之后，谭延■的地位不断升迁，直到成为统治湖南的“封疆大吏”。然而，他同易培基的交情却一如当初，每逢闲暇之时，他的轿车常出现在一师门前的书院路， 接老朋友去督军府相聚，或畅叙友情，或讨教军政方略⋯⋯尽管如此，易培基似乎也能淡然处之，不为官场声色犬马之所动，照常教他的书，讲他的课。他的这一举动，在一师师生中树立了一派洁身自好、不事权贵的名儒风范， 博得了大家的一致称道。⋯⋯

易培基这位传奇人物与“廿八画生”毛泽东的相识，是从阅读他的诗文开始的。

1913 年春，毛泽东以第一名的成绩考入省立第四师范，第二年春，第四师范合并于第一师范。他们这批春季始业的学生和原一师秋季始业的学生同编入一个年级。毛泽东先被编在预科三班，后转入本科一部第八班。在预科

① 《湖南第一师范校史》第 5 页。上海教育出版社。

班和本科一部一二年级时，由袁仲谦先生担任国文课的任课老师。因之，这个时期他和易培基本不太熟悉。但是，易培基和袁仲谦同在一个“国文教员室”两人私交甚好，相互之间常常交谈起各自班极学生的一些情况。袁先生告诉易培基：他班上有个学生叫毛泽东，字润之，文章和书信常以“廿八画王”自诩。他写得一手好文章，每回国文考试必夺文章魁首。袁先生赞叹， 他执教以来还从未遇上过文章做得这么好的学生，认为毛泽东“已练成一色文字，自是异材，伟器，再加深造，吾不知其所至”。易培基熟识的一位学生，毛泽东的同班同学陈赞周也向他由衷称赞道：“⋯⋯观其所为诗文戛戛独造，言为心声，非修养有素不克臻此！”透过些发自师生内心的赞美之辞， 易培基深感这个“廿八画生”的异乎寻常！

易培基是一位颇有才华的先生，他也很喜欢具有真才实学的学生。打那以后，他便开始关注毛泽东，尤其是十分留意毛泽东的那些被老师张贴在“揭示栏”的诗文。真是百闻不如一见，毛泽东的文章果然词章华美，语句流畅， 且立意都很高远。特别是他的论说文，大部写得洋洋洒洒，长篇大论，犹如长江大河，一泻千里，笔锋犀利，气势磅礴。亲自目睹这些诗文，易培基才体味到袁仲谦这位前清举人出身，从不轻易夸奖学生的老学究，为什么对毛泽东情有独钟！

易培基与毛泽东的直接交往，始于 1916 年，这年春天，毛泽东升入本科一部三年极，他所在的八班的国文教员，由袁仲谦改为易培基担任。在此后两年半的教学生活中，毛泽东以一个孜孜不倦的求知者的形象，矗立在他的老师——易培基的心目中。

最令易培基感到惊讶的是，毛泽东对学习文史哲的那份兴趣，简直到了痴迷忘我的境界。毛泽东给易培基总的印象是：这个学生酷爱读书，但不喜欢读死书，死读书。对学校规定的必修课程他认为是“杂货摊”，凡是喜欢的就一丝不苟地去钻研，不喜欢的就不愿意花费太多的时间和力气去学它。毛泽东在学习上也颇有独到之处，无论对学校规定的必修课目或课外的

新旧读物，他都以批判的眼光去阅读，取其精华，弃其糟粕。凡经他读过的书，如对原著有否定和存疑之处，上面往往布满“×”“？”等符号，并留下“此不然”、“诚不然”，“此处又使予怀疑”，“此说终觉不完满”， “吾意不应以此立说”等批语；凡原著思想进步，立意新颖，论述精辟的地方，他总是朱笔圈点，眉批则往往有“切论”，“此语甚精”，“此语与吾意大合”等语。字里行间流露出的分析能力与鉴赏水平，在众多的学生中是绝无仅有的。

易培基还发现，毛泽东不仅为人品学兼优，还具备成大器者应有的特立独行之性格。毛泽东绝非那种唯唯诺诺，老实听话的学生，学校的规矩往往在他身上失灵，但他天生一派沉雄的气质，具有一种谦逊质朴的特性，待人温文尔雅，彬彬有礼。他走路从不蹦蹦跳跳，说话慢条斯理，十分和气，平时正襟危坐，沉默寡言，遇事不紧张，不忙乱，从容不迫。每逢集会时，无论是做主席或当听从，他都不轻易发言，尤其没有冗长而庞杂的演说。在大家纷纷议论或有激烈争议的时侯，他常常先静静地倾听，尔后才开口作出自己的分析和结论。他与同学相处从不开无味玩笑，更未和别人发生口角，平常和同学、朋友相聚时，大都是交流读书心得和评论古今人物，或谈论民生疾苦和国家大事。在同学中不少人称他为“毛奇”，寓双关之语意———是说他乃“奇特之士”，二是因德意志建国时普鲁土著名将领也叫毛奇（Moikt），

此人在普法战争中功绩卓著。大家将毛泽东比作“毛奇”，希望并相信他也会像毛奇那样，成为国家民族的栋梁之材。

自从对毛泽东有了深层的了解以后，易培基便十分喜爱这个学生了。此后，他们师生相亲相敬、相得益彰，一起度过了数年的教学生活⋯⋯