启发学习兴趣、激发学习动机，努力促进学生情感和思维最优化

学习者的动机最重要的是内部动机，学生的求知欲就是一种内部动机。教学内容是对学习活动产生兴趣的主要源泉。适当的难度和密度是启发学习者的兴趣、始终保持兴奋中心的主要因素。讲授法、归纳法、演绎法均能保证适当的难度和密度。因此，不能将这些方法看成为“满堂灌”的方法而弃之。不过应当加以改进。启发式的讲授，或者与其它方法结合，或者讲练结合，化学实验和直观教学手段的采用可以使学生产生极大的兴趣。应当尽可能的加强演示实验和随堂实验。对于难理解的概念、原理都要尽可能采用直观教学手段、启发学生的兴趣、加深对知识的感知和理解。

兴趣是可以迁移的。在教学中，注意采取适当的教学方法，使学生原有的兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。化学实验、化学课外活动、化学竞赛、化学晚会等可以引起学生的兴趣，并且这种兴趣能迁移到知识的学习中去。所以让学生多动手做实验，开放实验室都是有很大好处的。其它各类活动也要适当开展。

求知欲是从问题开始的。善于追求问题，发现问题和提出问题，是活跃观察力、想象力和创造力的表现。知识的同化，迁移都要经过学生的思维， 而设问可以引起和促进学生思维。教师在教学中提问和设问，造成学生感到时时有问题可想，有矛盾急待解决的情境，促使联想、对比、思考，设想种种解答方案⋯⋯。从而使一系列复杂的心理活动在学习者头脑中展开。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“向儿童提供挑战性问题，但是合适的机会使发展步步向前，也可以引导智慧发展。经验已证明：向成长中的儿童提出难题、激励他们向下阶段发展，这样的努力是值得的。”问题要精心设计，何处、何时，怎样问都应周密考虑。问题的难易程度要适中。只有把学生的注意力集中起来，投入到有效的思维中去，才能提高教学效果，保证教学质量。