人的思维产生于问题

感觉不到问题的存在，也就不会去思考，思维也就无法积极主动去展开。这一点若表现在学习上，学习就是刻板的，呆读死记、生吞活剥；教师讲学生听，学生的思维难以获得必要的提前量。这将非常不利于学生能力的培养。现代教学论的要点之一就是要在教学活动中充分调动学生主动学习的积极性。教师将一节课所要讲的内容以问题的形式提出后，就为学生主动学习提供了积极思维的机会。改变了过去那种直到教师把一节课的内容讲完后学生才能知道本节课要学习什么内容的被动局面。同时也为学生的思维确定了方向。

在实际教学过程中，一节课用来提出问题的内容则是多种多样的，例如可以是化学实验、提问、复习、联系生活、生产实际，化学史中的小故事等， 从我们的教学实践看，最多的还是针对本节课的中心内容而提出问题。

这里顺便指出一点，提出问题的过程就是教师带领学生发现问题的过程。提出的问题是学生知识进一步增长的生长点。所以教师在进行问题的设计时要考虑到这一点，注意对学生进行方法论的教育，使学生养成注意发现问题的习惯，培养善于发现问题的能力。为创造性思维奠定基础。