化学教学设疑方法

语言表达法是最常见、使用频率最高的设疑方法，它具有灵活、多变、不受条件制约、教师掌握性和支配性很强等优点，通过讲述能引起悬念，由悬念产生思维，思维的矛盾和冲突，有助于教学内容的落实。在设计教学整体时，对设疑内容解答的整体性和阶段性也应作充分准备，设疑可是本堂课

的中心议题，也可作为知识展开的序幕，其后的教学过程中应设有相应的子问题，当学生作出不确切答案时，教师可发挥主导作用，及时点拨解惑，避免学生走弯路，使教学意图和方向能在整堂课中始终保持正确。

如，氯气一节，讲述了一个历史故事：第一次世界大战期间，德军和英法联军在某地对峙，一日清晨，发现远处有一片黄绿色烟雾，紧贴着地面，随风飘来，士兵纷纷走出营房观看，待感到呼吸困难、咳嗽不止时，再想逃跑已为时晚矣，德军轻而易举攻占了阵地。随后，一一解释把氯气的性质形象地描述出来。