化学教学疑问设计要求“三性”

“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。一堂成功的化学课堂教学课，可由设疑、引导、定位、反馈、应用这几个环节组成，设疑是诸个环节中的第一环，设疑的目的是创设疑问和悬念，激发学生思维，设疑有助于创设课堂情绪，教学效益的优劣，直接受课堂情绪的影响。所谓课堂情绪是指在课堂教学情境作用下，学生心理需求基础上所产生的情感，师生间的情感交流往往比知识给予的信息交流更快更强烈，恰当的设疑可提供学生思维的桥梁，可使学生体会到获得知识的乐趣，可沟通师生间的心理体验，理想的设疑是成功教学的先导。上海共和一中胡一毅老师提出：