第二，是要体现学生的学习过程，保证学生的自主学习活动，把教 的过程与学的过程统一起来。

好课应该是教与学的辩证统一，因此必须设计和安排好学生的学习活动，让他们尽可能主动地与参与、体验、探索、试验。要避免让学生完全处于“被告知”的状态，这不仅能极大地调动学生的学习积极性，而且对学生的发展极为有利。当然“发现”不可能是课堂教学的主要形式，但这并不排除学生必要的独立探索活动，尤其是“钠”、“原电池”、“醇与酚的结构与性质的关系”等内容，特别适宜于组织学生探究，更应该充分把握和利用。

要做到体现学习过程，保证学生的自主学习活动，就需要教育观念的转变，变“教材”为“用材料教”。“教教材”就是直接把学习材料呈现给学生，以教师滴水不漏的讲授来达到教育目的；“用教材来教”则正相反，它不仅追求知识和技能的落实，而且要进行教学设计，要安排教与学的活动， 要运用演示、阅读、讨论、练习、板演等多种形式把教与学的过程结合起来变成一个辩证统一体，以求得教育的教养功能和发展功能的统一，求得认知和非认教学目标的全面落实。