目的性

化学知识贯穿着人类生活的每个角落，可谓包罗万象，从这些繁多、具体的事例中找出若干条来，就必须注意有目的性地选择，设疑中要注意：

  1. 结合教材内容，紧扣知识点要求，

  2. 能激发起学生的注意力，开动脑子进行思维，

  3. 要适合学生的实际掌握的知识内容和理解、分析的水平，

  4. 通过设疑使学生尽快进入学习状态，创造良好的学习情景。带有明确目的性的设疑，能取得教与学的主动性。目标明确的设疑，使学生在上课初期，就处于疑惑和矛盾之中，诱导学生按教师设置的方向进行积极思维，

    产生急切要了解疑问答案的心情。

例如讲述氯气的漂白杀菌作用时，设计了几个问题：（1）夏天的自来水为什么有一股很强烈的气味，其中混入了什么气体？（2）通入氯气为什么能消毒？（3）久置的自来水特殊气味为什么会消失？问题提出后，学生自然产生了“求知”的欲望，为往下的教学按下了伏笔。