吃透教材，精雕细刻

板书设计是否完美是板书优劣的一个重要标志，也是教师素质水平的生动体现。教师在板书过程中，必须依据教学目的要求，吃透教材，细致推敲课型特点，全面分析学生情况，恰到好处的对“纲式”的粗线条框架实施“精加工”，在合理布局的基础上，纲举目张，从多方位给枯燥的知识来一些泻染和色装。当然这不是画蛇添足，而是画龙点睛式的辅助板书。例如，对电解质和非电解质两概念的板书处理，不是将原话简单搬家，而是剖析概念， 抓住关键性词句，归纳出特征、要点。其板书如下页图：

这样处理，粗与精兼而有之，整个版面关键醒目，重点突出，疏密得当， 清晰有条理。不仅便于学生笔记和复习，而且也加深了学生对概念的理解。

1. 形式灵活，变化相宜

板书如同绘画，要给人一种视觉上的享受，必须常变常新，不同流俗。不能千孔一面，呆板乏味，形式的灵活多样，有助于创设课堂情绪，调动学生的注意力，增强板书的可视性。常见的板书形式有如下几种：

1. 提纲式。用简明扼要的文字，提纲挈领地反映教学内容的板书。这种形式的板书条理清楚，便于学生抓住要领，是常用的板书形式。

例 1.高中“钠”的主、副板书第一节 钠

一、钠的性质1.物理性质

银白色固体、质软、比水轻、熔点低2.化学性质

存放：在煤油里浮在水面、熔成小球、四处游动、发出响声、变小消失、酚酞变红

二、钠的存在 以化合态存在。

NaCl、Na2SO4、NaCO3、NaNO3 三、钠的用途

导热剂、还原剂、电光源

1. 表格式。根据教学内容可明显分项的特点而设计的板书。其优点是类目清楚、对照鲜明，便于学生进行对比或建立联系，也是化学课上常用的板书形式。

例 2.初中“元素化合价的确定”（投影片）

1. 联系式（网络式）。指把文字或化学用语用线条、箭头、框图等联系起来的板书。此类板书能简明地反应事物间的关系，便于学生掌握较复杂的内容，也是化学课上常用的板书形式。

例 3.高中“氯气及氯的重要化合物之间的关系”

例 4.解题思路分析

习题：有一亚硫酸钠样品，有一部分已经变质，已知该样品中还含有 5.3

％的碳酸钠。现称取 20 克样品，加入足量盐酸，产生的气体经干燥后体积为2464mL（标准状况）。问此样品中亚硫酸钠的百分含量是多少？

板书（边分析边写，分析略）：

1. 化学计算格式。在化学计算教学中教师用规范的解题格式可以清楚地体现学科知识的逻辑关系和教学运算的逻辑关系。既有利于学生掌握解题的思路和方法，又为学生提供了示范。（示例略）

2. 图示式。指用简笔画、示意图或图像体现教学内容的板书。这种形式的板书可以把某些物质变化的过程或物质间的数量关系简明、直观地表达出来，有助于学生对知识的理解。

例 5.氮气与二氧化氮的混合气跟水反应后体积变化的示意图

习题：在一试管中充满等体积混合的氮气和二氧化氮。将试管倒扣在水槽中，最终进入试管中的水的体积是试管容积的多少？

分析：混合气中氮气不跟水反应，只有二氧化氮跟水反应。板书：

3NO2＋H2O=2HNO3＋NO 体积变化

结论：从示意图可看出，试管中气体体积减少 1/2×2/3=1/3。因此，进入试管的水占试管容积的 1/3。

例 6.向 H2S 饱和溶液中通入 SO2，溶液 pH 值的变化（图像）

由图像可看出，在 H2S 饱和溶液中，随着 SO2（用 V 表示）的通入，溶液 pH 值的变化情况。

在课堂教学中，教师往往要根据实际情况综合地使用几种形式的板书，

以达到尽可能好的教学效果。5.板书技能的应用要点

1. 书写文字和化学用语要正确、工整、字迹清晰、笔顺规范、大小适当。一行字要写平直，书写时身体不要挡住学生的视线。画仪器装置图要尽量美观、注意比例恰当。平时应进行书法和基本绘图技法的练习。

2. 板书的内容应体现教材的核心内容和知识结构。应从教学目标出发，选择利于学生接受、利于启发学生思维的板书形式。

3. 要注意内容的科学性。板书保留的时间较长、给学生留的印象较深，如果出现错误，对学生产生的不利影响也较大。因此，必须保证板书内容的

正确。

1. 系统性和概括性相结合。在备课设计板书时，既要考虑到如何有条理、系统地反映教学内容，还要对教材加工、提炼，高度概括地表达教学内容。这样才能充分发挥板书的作用。

2. 应注意板书的简洁。词语、图示等要简炼、直观；在用特殊颜色做标记时，要注意适度，不可色彩斑斓，以免分散学生的注意。

化学教学的内容是丰富多样的，这就决定了板书形式的多样性。本文仅打算对板书技能做个既全面、又概要的分析，希望能对青年教师及师范院校的学生在加强教学基本功训练方面起到一定的作用。