第三课时

教学要点：

重点分析杨白劳的形象，简要评析喜儿、黄世仁、穆仁智的性格特征。分析人物形象抓住人物的语言和行动。因为，戏剧中的人物性格主要是

通过形象、通过语言表现出来的。

杨白劳是在地主阶级长期压榨下尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。分析时，要抓住以下几点：

①他年关躲帐七天，带回三件“年货”进家的动作和唱词，表明他父女相依为命，也表明他勤劳善良，希望能有一个起码的人的生活，过平平安安的日子。但这种卑微的生活要求却不能得到满足。

②他被穆仁智带出家门，畏畏缩缩地走进黄世仁家，他软弱，他幻想，他哀求，他质问，尽他的可能进行了挣扎和反抗。

③他在昏迷中被强迫按下了卖女儿的手印，苏醒过后，他清醒地发出“黄家就是鬼门关”的控诉、但他的抗争也仅此而已。

杨白劳对女儿的深爱、对恶势力的束手无策，对生活的彻底绝望，对自己的痛责，使他必然走向自杀的道路。他的悲惨结局，是对万恶的地主阶级的有力揭露和血泪控诉。（喜儿是全剧浓墨重彩塑造的反抗型的农民形象。但她的性格有一个发展过程。在一、二场戏中，喜儿还涉世不深，她对生活充满希望和幻想。课文通过不多的动作和唱白，刻画出一位天真、淳朴、热爱生活的农村姑娘的形象）。

（黄世仁阴险、凶残、贪婪，穆仁智媚上欺下，狡诈狠毒，是地主阶级主子和奴才的典型形象。）

分析对比手法的成功运用。

课文中情节线索单纯集中，情节发展却又曲折丰富。这种情节发展的曲折性和丰富性，在很大程度上借助于巧用对比。分析时，可教师揭示，学生讨论。课堂完成书上练习三。

（①场景气氛的鲜明对比反映了阶级的严重对立；②内外行径的对比揭示了地主阶级的天堂是建筑在压榨和欺凌贫苦农民的基础上的，揭示了封建社会人吃人的本质；③性格的鲜明对比揭示了封建剥削阶级的罪恶本质，增强了戏剧冲突的控诉力量。）

指导学生阅读知识短文《谈谈戏剧文学》，结合课文简要介绍歌剧的特点和《白毛女》的艺术特色。

（歌剧是以演员的歌唱来表现剧情，塑造人物。这种歌唱综合了音乐、

诗歌、舞蹈、美术等艺术。《白毛女》在民间秧歌剧的基础上发展起来，是创造我国民族新歌剧的奠基石，有浓郁的民族色彩。在音乐上，它博采中国北方多种民间曲调，吸取西洋歌剧注重表现人物性格的处理方法；在表演上，它借鉴古典戏曲的歌唱、吟诵、道白三者有机结合的传统，又借助话剧的规模和表现手段；在语言上，歌词凝炼、深刻，音韵和谐；对白是提炼过的大众化口语；又采用话剧的表现方法，也注意学习戏曲中的道白。）

课堂完成以下练习：课后练习六和练习七。5.布置作业：

①课后练习四；

②课后练习五；

③课后练习八（任选一题）。