后进生非正式小群体心理扫描

在工作实践中，我们常常见到一些后进中学生，他们少则三五个，多则十个八个经常凑在一起聊天、嬉戏，组成了相对稳定的带有较强感情色彩的非正式小群体。这种小群体大致分为三种类型：消极型非正式小群体、波动型非正式小群体和破坏型非正式小群体。消极型非正式小群体的目标与班集体共同奋斗目标在总体上是不一致的，所起的作用在往也是消极的，但他们的活动并没有超出法律许可的范围，也没有很严重的违反校规校纪的行为。所以，这类后进生非正式小群体是班集体加以引导和教育的对象。波动型非正式小群体的目标与班集体目标时而一致，时而不一致，对班集体目标时而关心协作，时而挑剔发难。这类小群体既有积极作用，又有消极作用，处于一种波动状态。破坏型非正式小群体常常无视校规校纪，其成员有严重的打架斗殴、偷盗、敲诈勒索等恶劣行为，是一批害群之马，一旦事发，往往受到勒令退学、开除学籍，甚至劳教等处分处罚。

后进生非正式小群体之所以能形成，主要由如下心理所致： 1.“同病相怜”心理。后进生非正式小群体绝大多数成员，一是学习成

绩差，对学习失去信心，缺乏积极性；二是不遵规守纪，经常挨批受训。共同的“遭遇”，很容易使他们产生一种“同病相怜”的心理，很自然地凑在一起。

求同心理。后进生尽管差，但同样很要强，很希望在班级中显出自己的存在和价值，要是从学习成绩上来表现，即使再刻苦学习，一时也很难“立竿见影”、“出人头地”；要是从遵规守纪上来表现，即使再好，也难以得到教师的肯定，况且这又是他们不愿做的。所以，要表现自己，只有靠言行上与众不同。在文体活动中，他们积极参加，而且尽力表现自己，主观上为自己脸上增光，客观上为班集体添彩，可惜这类活动对他们来说太少了；在平时的课上课下，他们喜欢出风头，课堂上好嘀咕，自习课上好逗趣儿打闹；在玩的方式上，他们平时好缺课，出去逛大街，出入游艺室、录像厅、电影院，或是打架斗殴，寻衅滋事；在不遵规守纪方面，单个人这样做，太显眼，怕老师“枪打出头鸟”，受到校规校纪处分，因此，他们盼望不遵规守纪的学生越多越好，这样他们就可以互相“壮胆”，造成“法不责众”的局面，从而逃避惩罚。这种消极成分较多的求同心理，使后进生无形中凑在一起，无需明确的组织纪律要求，他们之间都会默契配合，来对付老师，对付学校。被动或主动告密者，都会受到疏远，甚至惩罚。
互补心理。后进生中个头有高有矮，身体有强有弱。矮的弱的为避免受别人欺负，增加安全感，就寻求保护，而这种愿望要求往往能从身强力壮的同学那里得到满足，所以，这部分后进生很容易听命于身强力壮的同学；而身强力壮的后进生支使弱小的比较容易，能产生一种满足感、自豪感，所以，他们也乐于做弱小后进生的后盾。

在这三种后进生非正式小群体中，消极型的和破坏型的是少数，尤其是破坏型的更为少见，波动型的占大多数。班主任老师应着重疏导转化的消极型和波动型非正式小群体，促其转变。一是要正视它的存在，切忌采取粗暴、生硬的办法，如“禁止其活动”，“禁止其接近”等，因为这不仅收不到预期的效果，反而会扩大这些后进生的不满情绪，增强其与班集体对抗的凝聚力。二是采取疏而导之的方法，具体来说就是：

鼓励为主、批评为辅。要善于发现和肯定后进生的优点，甚至不惜用“放大镜”去找他们的优点，对其有益的言行应及时表扬鼓励。该批评的，还要进行批评，但应注意批评的方式：不讽刺挖苦，不伤其自尊心，要留有余地，给其悔过自省的机会。
满足其正当的心理需求。针对后进生渴望实现“自我”的心理，班主任应进行积极的正确引导，尽量满足其正当的心理需求。平时不妨多开展一些文体活动，多举行一些主题班会，为后进生提供更多的参与机会，以发挥他们各自的爱好特长，显示其能力和价值。同时应结合各种活动渗透正确的人生观教育和集体主义思想教育，鼓励他们多为班集体着想。班主任平时还应多接近后进生，及时了解他们的愿望和要求，关心他们的学习和生活，多同他们交换思想、交流感情，教育引导他们理解父母，尊重老师。
加强“纪律、友谊、义气”三者关系的教育。这两类非正式小群体的后进生之间，很讲哥儿们“义气”，为朋友可以两肋插力，唯恐说他不讲“义气”，不够“哥儿们”。他们常常片面地把讲哥儿们义气视为友谊，在很多事情的处理上，不讲原则，不顾纪律，不知道讲了“义气”却帮了倒忙，误了别人，也害了自己。因此，应重视和针对后进生的这一心理，对其进行正确的“纪律、友谊、义气”及其三者关系的教育，让学生明白讲哥儿们义气不等于是友谊，讲“义气”不能不讲学校纪律，要积极引导他们在同坏人坏事作斗争上和在做好人好事上讲义气讲友谊。
做好核心人物的工作。这两类非正式小群体的核心人物在小群体中“威信”较高，有较强的号召力和影响力，因此，做好核心人物的工作对做好这类小群体的工作是至关重要的。对待这样的“核心”学生，班主任老师在关心的基础上，应讲究策略，对班级有关规章制度的制定和事情的处理，可多征求他们的意见，必要时可任命他们担任班干部，通过他们来了解后进生的思想和行为，帮助做好后进生的思想工作。任用后进生负责班级部分工作，班主任老师务必摸清他们的思想，关注他们的行为表现。这是因为，他们往往管了别人，却管不住自己，干好事的有他们，干坏事的也有他们；起积极作用的有他们，起消极作用的也有他们。所以，在关心爱护的基础上，更要严格要求，规范他们的日常行为，使其扬长避短，不断进步。

（余竞然）