环境影响与学业不良

学业不良并非纯粹的素质使然。它是先天素质与外部影响的混合物。普得多摩（Prudho—mmeau）有一项研究充分证明了这一点。这位学者对 629 名学生进行统计分析的结果表明，6—8 岁之间的“差生非常少”。8—10 岁之间则可以看到明显的差生，智商 80 以下的儿童有 17％。10—12 岁之间， 学业不适应儿童竟占 41％。通过这一反差看出，差生成因中有来自家庭及学校因素的有力介入。家庭与学校的影响交织在一起也成为差生形成的原因。因此差生的诊断应将其智力、性格和社会的、学校的环境结合起来。

为什么差生问题在初中表现的尤为明显？这是初中教师工作的一个特殊点。加尔认为，初中阶段处于成功与失败的路口，具有同样的智力水平和性格特征的学生，在小学就可能获得成功，在初中就面临考验。这是因为，初中学生的知识负荷增大。小学教师管束严格，班主任与学生接触多，了解学生，指导有利。初中学生自由度大了，科任教师多了，这些教师对学生性格的了解很少，给学生造成了更多的失败或是挫折的机会。他们在成人的叱责之下，学业趋于停滞状态。情绪不稳定，个人不努力，对学校、教师产生厌烦心理，不仅学业成绩下降，心理测验的反应也低劣了，智力也难得发挥了。