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学生心理健康教育指导丛书:学生个别差异与因材施教(一)
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相容心理。
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2021-09-08 01:55:44
相容心理。
这是由于共同的思想基础而导致的一种心理。表现为:同“类”相容, 同“病”相怜,“交叉”感染。差生与好同学难得玩起来,相反,差生与差生容易结成团。
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差生现象的本质
差生心理八种
称霸心理。
猎奇心理。
模仿心理。
报复心理。
模糊心理。
相容心理。
虚荣心理。
学习受挫学生的心理障碍
对学习迟钝学生的教学六法
要尽可能地避免将学习迟钝者置于可能产生挫折的情境中:
尽所有可能去激励他们的自尊感
对个别生的十种谈话方式
直接式谈话。
参照式谈话。
触动式谈话。
商讨式谈话。
发问式谈话。
布置式谈话。
鼓励式谈话。
启发式谈话。
慰问式谈话。
差生的学习习惯培养四法
培养认真作业的习惯。
培养有错必纠的习惯。
培养按时完成作业的习惯。
培养独立思考的学习习惯。
差生形成的原因及分析
教育的原因
家庭的原因
社会的原因
自身的原因
环境影响与学业不良
对学生个体生态环境的诊视
各类学生的环境适应及教育
怎样调查了解差生
调查了解的内客
调查了解的方法
后进生工作的十条规则
差生转化中的三个关系
一是表扬与批评的关系。
二是严格要求与耐心说明的关系。
三是惩前与毖后的关系。
转变差生的“六要六不要”
要爱不要恨。
要教不要训。
要严不要罚。
要拉不要推。
要正不要斜。
要和不要凶
后进生转化“四忌”
认识上忌偏见。
态度上忌冷漠。
语言上忌讽刺。
情绪上忌急躁。
与差生交谈六法
从赞美着手
从得到“是的”开口
抓住理解、同情的感情线
批评学生之前不妨先谈谈自己工作的不足
把“慷慨的赞美”贯穿于整个谈话过程
因材施教与“后进生”转化
从教学的教育性看救失补短
从智育全面性看救失补短
七种差生类型特点及教育策略
第二种:品优、学劣、智优型差生的特点及教育策略。
第三种:品劣、学优、智优型差生的特点及教育策略。
第四种:品优、学劣、智劣型差生的特点及教育策略。
第五种:品劣、学优、智劣型差生的特点及教育策略。
第六种:品劣、学劣、智优型差生的特点及教育策略。
第七种;品劣、学劣、智劣型差生的特点及教育策略。
差生批评艺术七题
情理交融。
冷热相间。
点面结合。
刚柔相济。
“跟”“放”统一
“批评”互补。
宽容差生的方法
差生的课内外辅导五法
在课堂教学中适当照顾差生。
对差生进行有的放矢的课外辅导。
及时掌握差生的反馈信息,及时辅导。
让学习好的学生帮助学习差的学生。
搞好家校联系,争取家长支持,共同提高差生成绩。
转变课堂问题行为学生的两种策略
研究和转变有课堂问题行为的学生关键在于教师,着眼点在于课
釜底抽薪,从根本上消除或减少造成中学课堂问题行为的主要因 素。
差生的三种归因方式及其转化
退缩型归因:
攻击型归因:
服从型归因:
教师对差生传递期望的十种方式。
差生转化七法
师爱感化法。
志向陶冶法。
兴趣迁移法。
课内外关照法。
知识补救法。
集体激励法。
表彰激励法。
后进学生教育七条途径
要全面正确地认识后进学生
要深情地热爱后进学生
要倍加爱护和尊重后进学生的自尊心
对后进学生的批评要讲究方法
要正确对待后进学生在转化过程中出现的反复
着力提高后进学生非智力因素品质
争取家长积极主动的配合,形成教育合力
后进生教育转变中的心理学
委以信任、激发自尊心
挖掘个性中的闪光点,积极引导
耐心抓反复,巩固新的行为习惯
学业不良的涵义
差生的判定及转化
差生转化中的针对性教育
差生的个别化教育
后进生非正式小群体心理扫描
双差生的心理特点与教育
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