耐心抓反复，巩固新的行为习惯

后进生在转变的过程中，常常要出现反复，这是因为这些学生意志品质不够完善，自我约束能力还比较弱，因此，班主任要正确对待后进生在思想转变过程中的反复。新的学期开始了，某高一班编进了一个在初中被视为“痞子”的学生。这个学生恶习没改，无理取闹，扰乱课堂，谩骂老师，经常抽烟。任课老师反映大，同学也有意见。他的家长首先发现了这种情况，十分着急地来到学校，诚恳地对班主任说：“我的孩子太差了，你们怎么打都行，千万别撵走。”班主任说：“你放心，咱们共同教育是能教育好的。”以后班主任在他身上花费了许多功夫，仅个别谈话就有 30 多次。经过教育，他有所进步了，能遵守纪律、积极劳动了，还被评为班里积极分子。学习也用心了，成绩也进步了。可是经过一段时间后，他又在班里掀起了“波涛”，植树时有意挖个深坑，用草棍浮盖，以此害人。面对后进生转化过程中出现的

反复，只能是进一步的帮助，“耐心”在这个时候很重要。班主任感到：学生好的品质及行为习惯的培养和提高，需要多方面的工作，统一各方面的力量，加强对学生一致性的影响，为此，她除了自己耐心教育外，还和家长密切联系，协同教育，他的家长每周到校三天。又和科任老师研究，共同要求和教育，还发动学生组成班内的“帮助小组”，指定学生干部和他交朋友，做思想工作，在各方面的帮助下，这个学生真正开始变好了。

一个学生由于家庭矛盾刺伤了他的心灵，又接触了一些不三不四的朋友，加上身患疾病的沉重包袱，曾一度产生出家甚至轻生的念头。他在班级行为古怪，学习极差，不参加活动，不接触同学，无故顶撞老师，一副玩世不恭的态度。班主任老师仔细观察他的表现，分析他的心理：他学习差，但考试从不做弊，说明他诚实；他不爱参加活动，但一旦参加一次就拼命的干，这说明他踏实。班主任抓住这一优点，在班级表扬了他，然后又通过多种渠道向他展开“攻势”，找知心的同学接近他，在生活小事上悄悄帮助他，多次找他父母谈心等，潜移默化地做了大量工作。慢慢地，这个学生由过去的对抗老师变成了主动进行自我教育，进步很快。

但转变后进生不是一劳永逸，这个学生以后出现了几次较大的反复，一次在他又犯了错误后给班主任写了这样的条子：“老师，我是没有自尊心的人，不可救药了，您不必再管我了。”班主任没有放弃他，又找他谈心，师生俩人都流泪了，班主任鼓励他做生活的强者，要有超越自我的能力，后来这个学生成了三好学生，学习尖子。

后进生的转化，一般要经过醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程，而反复又是转变的中心环节，班主任应有锲而不舍的精神，根据学生的不同的心理特点，不断调整教育方案，使后进生渡过反复关，更快地进步起来。

抓住教育时机，促进后进生心理转化

凡是理智健全的人，都有一个美好向上的愿望；凡是一个青年人，心中都有一团火。那些后进的学生，往往对自己的美好愿望失去了进取的勇气，心中的“火”被压抑了。但是他们却不是绝望者，希望的光常在他们面前闪过，做班主任工作有责任帮助后进生清楚地看到这希望的光，并鼓励他们沿着这光照亮的道路走下去。什么时候后进生面前会闪现这希望的光呢？

进入新学校或新班级的时候，后进生往往产生急起直追的念头，这是新任班主任转变后进生不能错过的好时机。

某班主任接了一个刚从乡下迁到县城学校的高一学年班级。开学的前一个星期里，她已向原中学老师，特别是原班主任了解情况，弄清了这个班的难点之所在。有一个学生组织纪律观念薄弱，学习不努力；还有两个学生爱要贫嘴儿，影响正常的学习秩序，破坏宿舍纪律，他们的成绩皆为下等。如果不及时引导他们走上正轨，不仅他们会掉队，而且班级这个小集体也将在学校这个大集体中被甩在后面。开学的第一天，在整理教室宿舍时，班主任说：“这里的条件和你们原来的学校比，怎么样？”他们说：“这里太好了！” 接着学生们议论起来，班主任趁他们情绪正高时说：“学习环境确实不错，同时他们应该想到，党和人民对你们的关怀，如果再学不好，可不好交待呀！” 学生认真地听老师说的话。班主任又进一步说；“粮棉的丰收，不是看出来的，是干出来的；知识的获得，不是盼出来的，是练出来的。‘有志者，事竟成’。”班主任的话点燃了学生求知的烈火，开学的头一天他们就开始了有秩序地学习生活。以后班主任也常在走路的时候，星期日在宿舍休息的时

候，向学生了解学习累不累，身体怎样，并热情地给予鼓励。他们对班主任也不拘束，愿意听他的话，后来这个班学生 30％考入了大中专，那三个后进学生，一个考上了沈农，一个考上了辽外。

所以，只要教师潜心去探求学生心理变化规律，工作做在“茬口”上，是可以把后进生引到正确轨道上来的。

进入一个新学期或新学年的时候，后进生往往也有新打算，这时候正是需要班主任帮助后进生确立信心，把决心付诸行动的时候。

某班主任新接了一个高二年级班，几个后进生刚刚开学就打得头破血流。这件事班主任没有急于解决，而是找他们谈高二这一学年在高中阶段的重要地位。班主任说，它是关键的一年，又肯定了开学头几天来他们好的表现，接着又遗憾地说：“真没想到，打架这事会出在你们身上啊！”其中一个学生落泪了。班主任接着说：“你倒不必难过，事情发生在昨天，它只能说明昨天，不能说明今天和明天。过去的事情快让它过去吧，我们的眼睛应该盯住未来。”后来，他主动交了决心书，班主任把那决心书贴在班主任手册上这个学生名字的下面说：“以后，我要经常看呢”。后来这个学生进步很大。还有一名学生在开运动会时报了 3000、1500、800 米等长跑项目，班主任同他商量调换了项目，他是决心为集体争荣誉而努力的，为了保护他的积极性，班主任在全班表扬了他，他更加信心百倍地前进。

所以，后进生，虽然很顽皮，无心数，但实际他们也感到苦恼，更渴望得到别人，尤其是老师的同情、关怀和鼓励。只要班主任这样做了，他们就认为老师是他们的贴心人，会按老师说的话去做。

后进生偶然得一次高分，或为集体做出贡献而受到表扬，他们将产生追赶先进的勇气和力量，班主任需及时发现这个闪光点，加以因势利导。

某班有个后进生生活散漫，吸烟，有时无故缺课。去年他进入高三不久，学校搞班级之间的篮球比赛，他虽不是体委，却做了不少组织工作；本班有的同学有恋爱倾向，他进行说服。班主任发现这两件事后，及时表扬，肯定他“有觉悟”，他的生活纪律也随之好起来，学习也抓紧了。他家虽然离校四、五华里远，在家还得做饭等干一些家务，但是到校参加早晚自习，不迟到，不早退，跟老师很贴心。班主任帮他制订了学习计划。他是二级运动员，要考体育专业，班主任告诉他每天早晨起来去练单杠，体育活动时间要按体育教师的指导去练，要做到持之以恒。自习时间分秒不得占用，如需占用，必须经班主任允许。文化学习方面，班主任让他复习基础知识。为了防止他遇到挫折时走回头路，班主任每星期都要找他谈一次学习、生活情况。毕业后这个学生考上了辽宁体育师范学院体育系。

当学生心理状态出现不平衡时，最容易接受教育。

心理学研究，一般人，平日处在一种相对稳定的心理状态中。仔细观察：优等生有优越感，后进生有自卑感，双差生一切满不在乎。当某种心理定势被破坏时，学生的心理状态就会出现不平衡，这时学生最容易接受教育，是教育学生的极好时机。

当学生犯错误的时候，教师应当指出犯错误的原因、性质、危害，指明改正的方向。

当学生生活中受到委屈时，教师应及时弄清事实真相，使学生从中受到教育。

当学生进步出现反复时，教师应清醒地认识，反复不是重复，后进生的

进步不是一帆风顺、直线上升，有时是曲折反复的。

学生对某件事发生强烈兴趣的时候，教师要适当指点引导，否则学生自我控制能力差，容易影响其它学习任务的完成。

当学生失败的时候，教师要热情鼓励，研究失败的原因。