差生的三种归因方式及其转化

学生学业不良行为的严重存在，造成了投资、精力和人才的极大浪费， 给社会、学校、家庭带来了沉重负担。据 1989 年武汉市教委编汇的《各级各类学校统计资料》推算，全国中小学留级率仍在 6％左右，留级生总人数达一千多万，如果加上那些局部的、单学科的学业不良的学生，其总数还会更大。

学业不良行为的自我归因，是学生进行学习结果认知的极普遍的心理活动。是对造成学业不良原因进行的估计与推断，这种估计与推断呈反馈式， 是一种逆向的总结过程。学生学业不良的自我归因，主要呈现以下几种模式：