抓住教材内容通过“导问”组织思维热点

教师好比骑手，上课好比驾驭着一匹马，前进的方向、速度、方式都由骑手控制着.同样，教师对学生的思维形式、方向、深刻程度也起着导航塔般的作用.教师可以根据课本内容，由浅入深、由低层次到高层次，设计一个个问题，指导学生去探索，寻找答案，从中获得知识的真谛.比如在讲授反正弦函数时，就可安排如下问题：什么叫函数及反函数？y=sinx 是否有反函数？ 怎样的情况下才具有反函数？如何定义反函数？设置悬念，迫使学生去思考，引导他们讨论、回答，积极参与.使他们经常处于积极思维状态，既获得知识，又促进思维的发展，品尝思维成功的乐趣.