分类
发现
课程
标签
搜索
注册
登录
分类
发现
课程
榜单
标签
注册
登录
中学教研(数学) 2000年第2期
文档评分:
4.0 (
0 个有效评分
)
文档语言:
中文
章节数量:
54
阅读人次:
3066
收藏数量:
0
整理分享:
admin
阅读
收藏
扫码
阅读
收藏
扫码
文档概述
高考数学科考试创造力考查的探讨 100080 教育部考试中心(海淀路 167 号) 任子朝 1 问题的提出 在进入新的世纪时期,人类将进入知识经济时代,知识、发明创造对社会发展的作用越来越重要,其劳动者则是掌握知识、具有创造性的人才[1]. 因此,各国都在积极探讨培养适应知识经济、具有创造力人才的教育模式, 使培养的人才在未来社会更具竞争力.中共中央国务院在《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》...
书籍目录
书籍评论 (
0
)
高考数学科考试创造力考查的探讨
1 问题的提出
创造力的概念及中学生创造力的特点
数学高考中对创造力的考查
创设一定数量的新颖情境的试题,考查创新能力
设计各种层次的综合性试题,考查综合运用各种知识解决问题的能 力
开发新的题型,考查灵活运用知识的能力
统筹设计整个试卷,发挥各种题型的功能
创造力考查的讨论
参考文献
谈数学课堂教学中思维热点的组织
抓住教材内容通过“导问”组织思维热点
根据教材知识点,通过模型、实验组织思维热点
利用公式训练组织思维热点
利用一题多解或多题一解组织思维热点
精心挑选典型错例组织思维热点
利用学生心理上的“好奇驱动”因素组织思维热点
灵活运用提问技巧 培养学生思维品质
盲点提问,培养学生思维的严密性
引伸提问,培养学生思维的深刻性
变式1
变式3
变式4
变换提问,培养学生思维的灵活性
变形1 变形2
联想提问,培养学生思维的广阔性
辨析提问,培养学生思维的批判性
解法1
解法2
6 猜想提问,培养学生思维的独创性
遵循教学原则 创设适学情境
遵循引起动机原则,创设新异悬念情境
遵循启发诱导原则,创设探索、发现情境
遵循及时反馈原则,创设疑惑陷井情境
遵循教学过程最优化原则,创设变换优美情境
试谈高中数学应用题的教学430050 武汉市第二十三中学 王方汉
学生的现状
如何提高学生解应用题的能力
应用题的教学要从长计议,抓早、抓实、抓好
总复习时的强化训练将起很重要的作用
要强化解数学应用题(即数学建模)常规步骤的训练
第一步是“理解题意、弄清关系”
第二步是“抓住关键、建立模型”
第三步是“数学解决、检验模型”
引发猜想培养创造性思维习惯的基本途径
启迪直觉,引发猜想
借助实验,引发猜想
通过归纳,引发猜想
运用类比,引发猜想
模拟构造,引发猜想
《几何画板》辅助轨迹教学的尝试
发现轨迹形状
探索轨迹变式
检验轨迹类型
相关课程
阿尔泰山系列 阿尔泰旱獭
阿尔泰山系列 白色喀纳斯
阿尔泰山系列 草原石城
阿尔泰山系列 慈爱的冰川
阿尔泰山系列 和谐共生
阿尔泰山系列 红桦林
阿尔泰山系列 可可托海
阿尔泰山系列 热闹的河洲
阿尔泰山系列 沙漠绿洲
阿尔泰山系列 深湖
阿尔泰山系列 守护
阿尔泰山系列 泰加林
×
分享,让知识传承更久远
×
《中学教研(数学) 2000年第2期》电子书下载
请下载您需要的格式的电子书,随时随地,享受学习的乐趣!
×
二维码
手机扫一扫,轻松掌上学