创造力考查的讨论

从每年命题和高考后的结果来看，反映出了几个问题：

第一，创造力的存在是普遍的，而不仅仅是少数人具有创造力.正如吉尔福特所说：迄今人们获得的最有意义的认识之一是，创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在分布于整个人口中间^{[6] .高考就是为高校选拔这些}

有潜能的优秀的学生，因此，高考中考查创造力是十分必要的.考查过程中应注意切合考生的水平，并且根据考生水平的实际差异，设计不同层次的试题， 使各水平的考生创新能力都得到有效的考查.

第二，学科内容考查与创造力考查的关系.我国现行高考是以课程为基础的考试，运用学科教学内容考查创新能力是我们试题的特色.在命题中应该以学科知识为基础，按照“依据教学大纲，但不拘泥于教学大纲”的命题改革指导思想，注意考查学科的内在联系，包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系.注重知识的综合性，从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题.同时注意学科之间的交叉和渗透，全面考查考生的创造能力.

第三，试卷结构的改革.继续进行题型功能和题型改革的研究和试验，进一步深入研究题型功能，改革试卷结构，使之更有利于创造性的发挥和鉴别. 提高选择题命题水平，充分发挥主观题的作用，进一步开拓主观题的考查功能.根据学科特点和选拔的要求，合理确定选择题和非选择题的比例.

第四，由于高考的社会性，必须保证高考的公平竞争.高考试题的编制需要考虑到各个方面，要考虑控制评分误差，阅卷工作量，对评卷教师的要求等.高考鉴别考生解决问题的能力，主要从结果来评定，因此，高考中创造力的考查必须考虑到可操作性以及试题的效度和信度.