《发问的精神》教案设计

一、阅读“自读提示”，看看课本编者对学习本文提示了些什么。

说明：利用“自读提示”，明确全文学习的纲。经过讨论，可归纳板书如下：

中心论点

正反论证



论证方法：举例论证（正面）

道理论证（反面）

语言特点：反问句

二、阅读全文，思考并讨论下列问题：

1. 本文可分为几个部分？每部分主要论述了什么内容？

2. 中心论点是什么？用横线标出来。

3. 本文主要是写给什么人看的？从哪些文句可以看得出来？用波浪线标出来。

三、仔细阅读课文第二部分。思考并讨论下列问题： 1.各用一句话概述每段的内容。

1. 这部分可分为几个层次？它们之间有什么关系？作者是用哪些话将这几层紧密联系起来的？

2. 第 9 段中提到的“大科学家、大思想家”，能否颠倒一下？为什么？

3. “壶水滚沸，谁不常常见到？”和“他能够成为万世景仰的圣人，难道是天生的？”这两句都是反问句。如果改成陈述句应该怎么说？改后的表达效果和原句有什么不同？

说明：第 1、2 问可以先提出来，让学生边读边思考，然后讨论。第 3、4 问，逐一提问。第 4 问的讨论小结，应注意点明反问句的特点和它们的语言标志。

四、仔细阅读课文第三部分。思考并讨论下列问题： 1.这部分可以分成几个层次？每层主要说什么意思？

1. 作者列举了哪几点理由来证明反面观点是不能成立的？“自读提示” 说它用了逐层递进的方法，可以从哪些地方看出来？

2. 最后一段中的前三个问句能否颠倒？为什么？最后一句话和前文哪些地方相照应？

3. 这部分里有哪些句子是反问句？

说明：指导阅读时，可先提出第 1 问，由学生带着问题看书。第 2 问的后半部分可从语言标志和内容两方面来理解，学生若能答出语言标志，教师可根据情况补充讲述内容上的递进关系，也可以再启发讨论。第 3 问答案见

教学用书练习三的解答。第 4 问的讨论小结，可归纳本课反问句的两个特点， 让学生加深对反问句表达效果和构成特点的认识。答案见教学用书“课文评点”最后总评部分。

五、议论文讲究语言的周密性。

本文的段与段、句与句、甚至上半句与下半句之间，都注意顺着次序前后照应。前面我们已经讨论过一些，下面我们再看一些实例，体会作者用语的周密。

1. 课文第 1、4 段里有这样的例子吗？它们是怎样顺着次序前后照应的？

2. 下面两个句子哪些地方是顺着次序前后照应的？

（l）我们若是一味吸取，不去审问，岂不会把错的、伪的当作了对的、真的，使那些对的、真的反而永不可见？

（2）再说，即使我们所吸取的都是真的、对的，经过反复的审问，真的会益见其真，对的自会益见其对。

说明：如果时间不够，这一题可以不讲。答案参见教学用书中“教学建议”部分。

六、课外作业

1. 为本文编写一个比较详细的段落层次提纲。

2. 完成课文后练习四的造句。

（陈 良 纯）