【自读步骤】

研究“自读提示”，拟定自读思考题。

做法：学生研读“自读提示”后，讨论归纳出“自读提示”中对文章要点（即“写什么”和“怎样写”）所作的提示，根据这些提示，再由学生讨论提出自读中的思考题。教师对思考题进行撮要板书。

提示：

①“自读提示”的提示要：第一段简介作者；第二段提示了文章“写什么”和“怎样写”，即提示了文章的内容、结构和主要的写作特点；第三段提出了能力训练的要求。

②自读思考题要点：

第一，课文中每段侧重论述的是什么内容？这些内容可以归纳成为哪几个部分？题目与内容的关系是否妥当？结合你的理解，谈谈哪些论述最为重要。

第二，文中哪些地方显得非常生动？是用了什么方法使其生动的？

（为板书方便，思考题可撮要为：一、每段论述什么？怎样归纳？文题关系如何？二、对表达生动之处的分析。）

阅读，思考，讨论。

做法：阅读、思考由学生独立进行。要求学生阅读中借助课文注释和工具书，自行解决生字词，并结合思考所得，对文章进行圈点批注。思考的范围已在思考题中提出。讨论可分两步进行：先在小组中进行（前后两张座位上的四个学生即组成一个小组），然后小组中的代表到全班交流。这样做既保证每个学生都有发表意见的机会，也可以使学生中主要的观点得以交流。在学生思考时，教师可以提醒学生：思考题第一题可以结合练习第一题

来考虑；思考题第二题可以结合练习第二、三题来考虑。

提示：思考题答案可参见“课文评点”的内容和课后练习第一、二、三题的答案。

学习制作卡片。

做法：先由教师出示课前准备好的卡片范例，并简介制作卡片的一般要领，然后让学生把自己在讨论中认为最重要的段落中的最精采的句子摘抄制成卡片，并在小组交流品评。

提示：有关制作卡片的要求，可参阅课后练习第四题的答案。4.对照“提示”，自测效果，提问质疑。

做法：要求学生对照思考题，检查自己是否已有正确答案，再联系“自

读提示”，检查自己能否将“提示”中提到的课文基本点做到“知其所以然”，然后再提出还存在的疑问。对学生所提出的疑问，教师可视其疑难程度，或当堂由学生回答，或由教师解惑，或作为思考题由学生带回去思考，下次上课再行讨论。

【应注意的问题】这是一节自读课。作为自读课，应注意两个方面作用的充分发挥：首先，是要充分发挥学生的学习主体作用，教师应仅限于点拨、总结；其次，是要充分发挥教材中“自读提示”的作用，在自读前，它应该是学生自读入门的钥匙，在自读后，它又成为学生自测的标尺。

（吴晓茅）