［设计简述］

这是《“友邦惊诧”论》的第二节讲读课，第一节课已经讲析了课文的“驳论的内容和驳论的层次”。

教师开讲：早节课我们读读讲讲，气氛十分热烈。这节课的主要任务是诵读课文。大家已经知道这篇课文感情色彩鲜明、强烈气势磅礴，但如果我们懂得它感情强烈、气势磅礴的语言文字使用方面的原因，我们诵读课文就不仅仅只会是“凭着感觉走”了。

教师在黑板上写下：在读中弄懂，懂了之后再读。

教师在黑板上另写一句：《“友邦惊诧”论》的文气为什么这样壮盛？ 接着要求同学们自由诵读课文，体会语感，琢磨原因。

接着组织发言，发言者讲出后己悟出的道理，还要用诵读证实自己的看法。

师生讨论的关于“文气壮盛”的主要原因有： 1.排比的结构。

如第二自然段的排比句，语言犀利，铿锵有力，一句紧接一句，不可遏止，形成了一种无可阻挡的批驳语势。

1. 短句的运用。

如“好个‘友邦人士’！”“好个国民党政府的‘友邦人士’！”“是些什么东西！”等句，尖锐泼辣，全力拼搏，声色俱厉，犹如惊雷，字字都燃烧着仇恨和愤怒的火焰。

1. “流水”的句子。

如第五自然段“可是‘友邦人士’一惊诧⋯⋯。”全段一逗到底，形成一个宣泄猛烈，一泻无余，无论如何也停顿不下来的“流水句”，犀利、泼辣并讽刺意味极浓。

1. 用一词统率许多句。

如第一段中，“不道国民党政府⋯⋯”一句中，“不道”二字统率 90 几个字，也是一逗到底，在引用反动电文之中表达出作者万分的震惊、愤懑以及强烈的抗议，这样的句子，非一口气读完不可，不仅要一口气读完，而且语速要快。

1. 巧用关联词，将许多小句子紧密地贯串起来。

如文章“附记”部分，如此丰富的内容，就因为有了这些词语的紧紧勾联，也是一气贯注，感情强烈，念诵起来也是气势不凡。

⋯⋯