三、再读课文

①大海美在哪里，文章美在何处，我们要在反复朗读中２０来领略，来赏鉴。先请一名同学朗读 1——4 段，看能不能像“录音”中读的那样，主要用叙述的语调，把我们这些听众徐徐带到幽静的处所中去。

读后提问：作者听潮是在什么时间？什么地方？有哪些人？心情怎样？ 第 4 段是按什么顺序从哪几个角度总写潮来时的情景的？

②请一名同学朗读 5——12 段，表达出静静入睡的情绪。

这一层写海潮退落后的景象，作者是怎样描摩大海的声音的？（学生回答后教师板书：轻吻声 沉吟声）

这一层描摩了大海的哪些情态？这些情态可用文中的哪两个词语概括？

（板书：欲睡 睡熟）

③大家齐声朗读 13、14 两段，语气要欢快。

这一层写海潮初起时的情景，作者是如何描写大海的声音和情态的？（声音：汩汩声、奏鸣声；情态：惊醒、醒了。教师板书。）

把这两段再齐读一遍。

④收听 15—一 17 段的朗读录音，看是如何表达炽热的情绪的。

这一层描绘的是海潮高峰时的壮观声势。分别指出摹写大海声音和情态的语句。（声音：咆哮声、混战声、怒吼声；情态：愤怒、疯狂。教师板书。）

全班齐读这三段。

⑤作者描绘了大海落潮、潮起、高潮时的三幅画面，谁能用拟人手法给这三幅画各起一个名字呢？（板书：海睡图 海醒图 海怒图）

这三幅画哪一幅美呢？（学生：“一样的美。”）

我们看看作者是怎么说的。请一位同学用感慨、赞美的２１语气朗读 18

—一 21 段。

这几段用对比手法写出了作者和妻子的感受，妻子爱的是大海的“平静”，这是一种充满诗情画意的“柔美”，而作者不仅爱大海的“平静”， 更爱大海的“凶猛”，这是一种激人奋进向上的“壮美”。（板书：柔美 壮美）

至此，黑板上呈现出：

⑥大家按课文旁注的要求齐读最后一段。

段中的“即使⋯⋯也⋯⋯”有什么表达效果？（既点了题，又进一步表明了作者无比热爱大海的感情。）