《从三到万》教案设计

【教学突破口的选择】

摘引一个故事，从中引出论点。联系实际讲道理，是木文的特点，也是本文学习重点。

先提出论题，接着亮出论点：学文化应该一点一滴地慢慢积累，不宜要求过急，然后对论点进行初步分析说理。在这基础上，再将议论内容向深层拓展，以一则故事为依托，提出要谦虚谨慎，要重视教师作用。最后以提出希望作结。这是本文整个议论过程。

与其以课文顺序，按部就班地分析论题、论点、中心论点与分论点之间的逻辑关系等等（这固然是需要说清的），倒不如围绕这一则故事来展开教学。故事扣住了文题，是文章的中心，论点由故事而引出，议论由故事而展开，学生对故事又感兴趣。同时，“摘引一个故事或一则事例，从中引出论点，联系实际讲些道理，这是常见的一种议论文写法”（引自课前提示），学生应学习掌握。因此，故事应是本文教学的突破口。

**【课时安排】**两课时。第一课时完成“导入”和“展开”部分 1、2；第二课时完成“展开”部分 3、4、5 和“小结。”

【教学的基本步骤】

（一）导入

请一学生讲述小故事《滥竽充数》，让大家从多方面进行思考，讲些道理。（如：不懂不要装懂；人要有自知之明；要严格选用人才等）
使学生明白：

我们所讲的道理，可以看作是从故事中引出的论点，再通过分析说理，就是一篇议论文。我们要学的新课，就是一篇具有这样的特点的议论文。

（二）展开

教师先朗读故事原文，学生不看书静听。然后要求学生对照注释，自读故事原文，不懂的字词查字典，并用口语复述故事。（这个过程既可以用同桌讨论、相互复述的方式，也可以用练习的形式来完成。目的是让学生了解故事内容，明确故事含义）
学习故事后面的三段文章

找出五、七两段中心句。（见教师教学用书练习二答案）
作者依据故事引出了什么论点？（见练习四答案）
这几段中哪些句子扣住了故事，使说道理和叙事紧密结合？（第五段中“有一些轻浮的人⋯⋯什么都懂了。第六段中“正如那个富翁的儿子一样，他以为从此不必再请老师了。”第七段中“实际上，⋯⋯从文字结构上说却经过了复杂的变化”）
揣摩体味议论文语言的严密性（可结合练习五第 2 组、练习六 2

——4 题）。

这部分很关键，要使学生懂得在摘引故事后如何紧扣故事阐明道理。3.作者为什么要引述、分析这个故事呢？学习文章前两段。

这部分学生能看明白。要强调的是，作者提出论点后只是从正反两方面作初步的分析说理，目的就是为了引出故事，作深入一层的阐述。这是本文的难点，教师点到即可，不必多加探究。其中也可结合练习题（练习五第 l 组、练习六 l 题）穿插对议论文语言严密性的揣摩、体味。

参照板书对前两部分作一归结（结合练习一第 2 问）。
学习最后一段。可通过朗读，让学生体会文章意犹未尽的结尾。

（三）小结

教师结合板书小结全文（①学习文化知识应该点滴积累，循序渐进，谦虚谨慎，尊重教师。良好的学习态度是我们学有成效的保证。②木文特点：摘引故事，引出论点，再联系实际讲些道理。③议论文语言的严密性。）
学习编写文章提纲，加强对文章的整体理解（可作书面练习）。
写小作文；摘引一个故事或一则事例，引出论点，联系实际，简要分析说理。可选用练习八中“程门立雪”的故事，也可针对学生实际另选合适的故事或事例（为单元作文“一事一议”打基础）。

（时炳生）