〔评析〕

这个教例的教学意义在于提供了一个“提问链”或一个“问题群”。 这个教例的学术价值在于它提供了一个颇有个性特点的提问设计的典

型。

很多的研究提问艺术的文章都只是用列举的形式组合一些提问的样式、类型、技巧和方法，我们无法窥见某个提问在全篇课文教学过程中的真切面貌。分析某一个教例提问艺术的文章平时十分罕见。

现在我们可以试析一下此教例的提问艺术。一、四组提问在布局上的艺术：

第一组的提问意在“切入”，开讲便触及到课文主旨；第二组提问意在

“顺承”；第三组提问意在“深化”；第四组提问意在“引伸”。四组提问以“起承转合”，有一气呵成之美。

二、16 个问题的联接艺术：

这就是本文的文题所点示的“连环问”、“顶针问”的设计艺术。16 个问题就像“成梧接龙”似的一个衔着一个，形成一种形式美妙的“追问”， 把全篇课文的讲析内容全部带了出来。

三、个体的提问的设计艺术：

有的提问起铺垫作用，有的提问起过渡作用，有的提问起引思作用，有的提问起活跃气氛作用。此中最具艺术的，是不少的“曲问”或“逆问”。例如第 5、6、7 问，带着学生深深地进入了课文。它们一反文言文教学中的串讲，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火化。

（余映潮）