第二课时

一、诊断性检测：

小说的线索，自然环境描写的作用。二、实施教学目标（三）（四）：

上节课留了一个悬而未决的问题：这篇小说的主人公是谁？为什么？

（一）辨析小说的主人公：以人物形象在表现中心意思上所占的地位为中心，分清层次，明确人物间的关系，理清情节结构的脉络，攻克教学难点。

边读，边勾划，边思考：

1. 无名战士是怎样出场的？卢进勇起什么作用？

2. 无名战士的形象是怎样展现在读者面前的？卢进勇起什么作用？

3. 小说最后写卢进勇交火柴，主要作用是什么？

①由卢进勇“突然听到一声低低的叫声”引出无名战士，卢进勇起引出主人公的作用；②无名战士的形象是通过卢进勇的观察展现在读者面前的， 而且集中地表现了红军战士的伟大精神和高贵品质，卢进勇起第一人称的作

用，使无名战士的形象更真实感人；③卢进勇完成的是无名战士的“嘱托”， 走的是无名战士未走完的道路，写卢进勇是为了突出无名战士，突出无名战士牺牲的全部意义。

（二）抓住关键词句，分析主人公形象，揭示主人公精神品质。

I.精读第二部分：无名战士的哪些动作、语言使你最感动？勾划出来， 结合具体语境，揣摩其内心世界。

三个动作、一个比喻、两句临终话语、一组数火柴的对照。 2.“一共只有七根火柴”，为什么无名战士“却数了很长时间”？作者

为什么要写卢进勇数火柴？

因为这七根火柴是用生命保护下来的，对部队有巨大的意义，表现了无名战士一心想着同志安危、一心想着革命胜利的崇高品质。篇末，用卢进勇悲痛、激动“异样”的声音烘托无名战士可歌可泣的形象，使之更鲜明，更感人。

（三）作者除了着重刻画无名战士的语言、动作之外，还采用了哪些表现手法？边跳读，边勾划，边分析其作用。

1. 用肖像正面描写：

第一次肖像描写暗示无名战士体力衰竭、气息奄奄。在这种情况下，发现了卢进勇，足见其等候战友、托付火柴的急切心情。

1. 用卢进勇的感受侧面描写：

如：“就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色⋯⋯，发射出一种喜悦的光”，写无名战士为找到了托付火柴的人而无比欣慰，表现了他思想感情已经完全融汇在革命利益、革命前途里。

1. 用环境描写烘托：

结尾写簧火，烘托了红军战士的欢乐情绪，展示了无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥了巨大的作用，给部队带来了温暖和力量，从而热情地赞颂了无名战士的高贵品质，突出了全篇的中心思想。

通过以上学习可看出小说的主人公是无名战士。

（四）以小见大的写法。

1. 文章为什么以“七根火柴”为题目？

文章以“七根火柴”为线索，记叙了一位生命垂危的战士，在革命最需要火的时候，把用生命精心保存下来的七根火柴，郑重地委托战友交给部队的故事，反映了红军战士高贵的品质。“七根火柴”虽小，却反映出无名战士金子般的心。这就是“以小见大”的写法。

1. 无名战士是真的没有姓名吗？作者这样处理的用意何在？

在漫长的革命历程中，无数先烈献出他们的生命，却没有留下姓名。作者想告诉我们，这位战士是无数革命先烈的代表。这也是“以小见大”。

三、布置作业

运用“以小见大”的写法，认真观察你熟悉的一个人，抓住一件小事， 通过肖像、语言、动作描写，表现他的思想品质，反映一个深刻的主题。