二、师生共同“梳辫子”，形成知识体系

语文知识内容多，知识面宽，在指导复习时，必须对零碎分散的知识进行全面整理，使之系统化，还要对各部分内容进行归纳、综合、总结规律，建立联系，形成知识体系。这样，一方面加强了知识的纵横联系，巩固了学习效果；另一方面培养了学生“举一反三”灵活运用知识的能力，收到事半功倍的效果。

（一）横向整理知识

所谓横向整理即以篇为单位进行复习并将分散在各单位元的内容针对同类问题进行横向联系。

判断相关材料在内容或形式上的异同点，是一种重要的评价能力，使学生在“求同”中巩固知识，“比异”中加深理解。

求同归类

复习第五单元时抓住“说明文”这一共同点将各篇课文的知识点、能力训练归类深化，收到较好的效果。

让学生自主探索到抓说明对象特征的基本方法。

 形态

外部特征(现象)



说明对象的特征



规模

构造



性质



内部特征(本质)成因

 功用

 发生发展

掌握判断说明方法、说明顺序的基本方法：





分类别

举例子



打比方



说明方法列数据



类比

作比较对比

 

作诠释

列图表





 程序

时间顺序时间先后

 

 内外

 元近

说明顺序空间顺序

 方位

 整体 − − − 部内



 

 主次

 因果

 

逻辑顺序总分



 一般 ←→ 特殊

 简单 → 复杂

 平实语言

多样性



揣摩说明文的语言

生动语言





数量



 修饰限制语范围

准确性

程度

  

 同义词辨析

从这个序列出发，引导学生系统、完整地掌握学习说明文的基本方法与

技能。

比较寻异

复习中坚持“比较”可使记忆准确，印象深刻，不但巩固了所学知识，还能开拓问题的思路，提高分析能力。

将《故宫博物院》《万紫千红的花》《从甲骨文到缩微图书》《活板》四篇文章进行对照，以说明的顺序、方法、语言风格为基本的比较点。通过辨析，就不难明确：说明静态的具体事物的特征，可采用空间顺序，以突出其形态、构造、状态等方面的特点，如《故宫博物院》；说明动态事物的特征可采用时间顺序，以显示其发展变化过程，如《从甲骨文到缩微图书》《活板》；说明抽象事物（事理）的则要采用逻辑顺序，以澄清事物内在的联系，如《万紫千红的花》；说明方法、语言则要视说明的的目的和内容而定。

（二）纵向整理知识

所谓纵向整理，即按教学知识结构进行切块，建立知识点之间的前后联系。按《九年义务教育初级语文教学大纲》要求，教学评估时应包括基础知识、水平能力、智力发展三个方面的测试题。因此，复习时按“基础知识→ 能力→创造运用”这样一个阶梯整理知识，对全面驾驭教材有十分重要的意义。

例如复习词语时，先由学生参照文底注释，运用工具书理解词义，然后

组织同义词辨析，发展能力，并进行创造运用。