（三）调动学生的情感

从情感入手是现代教学的标志之一。苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力，布鲁姆把情感看作是影响教学过程的三大教学变量之一。

怎样培养学生对数学课的情感呢？

进行学习目的教育，展示数学的魅力，激发学生的学习兴趣，都具有培养学生热爱数学的情感的作用。

亲其师，信其道，学生对数学的情感在很大程度上是由对其数学教师的情感转而形成的。因此，要培养学生对数学这门课程的热爱之情，就必须尊重学生、关怀学生，了解学生的学习心理，使学生感到教师的温暖，在学生心目中树立起教师的良好形象，即培养自己和学生的感情。

教师授课理应面向全体学生，只偏爱少数学生的老师和责任心不强的老师是很难使学生产生情感的。教师对差生尤其要给予爱心，不要使他们成为“被遗忘的角落”，要在提问、巡视及自习辅导中多给予关照。

青少年都有愿意表现自己，希望受到称赞的心理，数学课课时多，课堂提问、练习和课外作业都比较多，教师应该，也不难满足学生的这种心理。学生在测验、板演、回答问题时难免失败或失误，教者要满腔热情地帮

助查找原因，给予鼓励，并尽量给学生“挽回面子”的机会。

作业、试卷的发放要力求一个“快”字，并对一些学生做个别指点。提高反馈速度既利于提高教学质量，又能增加学生对教师的情感。

教师上课衣着要整洁、大方，举止庄重而亲切，这样容易受青少年欢迎。组织数学课外活动，指导学有余力的学生阅读数学课外书籍，能开阔学

生的视野与思路，学生还会由于看到教师工作之热情，学识之渊博而更加敬佩老师，增加对数学教师，对数学的情感。

教师非神，免不了有说错话的时候，也难免遇上自己解不出的题，要知错就改，切勿不懂装懂，不然就容易损伤与学生间的感情。

学生的性格不同，同一学生在不同时间里的环境、心境，身体状况也难免不同，有时不能按时完成作业，数学成绩下降，甚至顶撞老师，教师且不可简单粗暴地加以指责、讥讽，而应了解原因，体贴学生，以情育情，化消积因素为积极因素，促使学生严格要求自己。对比较成熟的老师来说，出现这样的情况更容易得到学生的敬重与信任。

拖堂，乱批评，过大的作业量，都容易损伤和学生的感情。