四、抱负水平在学习动机形成中的作用

学生的抱负水平影响动机的形成。抱负水平是指学生自己设立的目标， 以及在学习活动之前，对所欲达到的目标做出估计。例如学生在考试之前估计自己的学习等级或成绩，在活动之前设想自己能完成任务的程度等。抱负水平高的学生，设立的目标高；抱负水平低的学生，目标也低。由此可见， 抱负水平并不是引发动机作用的手段，而是希望达成的主观愿望，也可以看做是一种信心的指标。

抱负水平在一定程度上可以决定成功或失败的结果，因此它与学习动机作用的关系极为密切。例如，学生甲的抱负水平是被评上三好学生，而学生乙只希望考试及格不留级。每位学生完成主观愿望的程度就成为评价成功与失败的依据。一般说来，获得成功的结果有利于提高抱负水平，成绩愈大， 期望的动力愈强烈；经常失败的结果会降低抱负水平，失败愈惨重，表现亦愈明显。研究表明，学生抱负水平的高低除了受一定的环境和教育影响外， 过去失败的经验、学习的成绩、在集体中的地位以及对自己能力的了解等因素也都与抱负水平的形成和变动有关。研究还表明，设立的目标要与能力相匹配，才能获得成功。学习上经常获得成功的学生，是他们能设立实际的目标，也就是在自己能力的范围内，把目标摆在既有一定的困难又能达成的水平上。但有的学生设立的目标低于自己的能力，以致不能最大限度地发挥自己的潜能。有的学生能力低，设立的目标却过高，因无法达成而以失败告终。学生中这些不同的抱负水平直接导致学生动机水平上的差异，教师要诱导学生客观地剖析自己，在正确认识自己的基础上确立切实可行的目标，以达成

目标的成功结果，促使正确学习动机的形成和增强。