一、学生动机培养的心理学要求

总的来说，对中小学生的动机教育培养应抓 3 条：一是激发与保护青少年儿童的学习好奇心；

二是培养青少年儿童强烈的求知欲。三是树立学生的个人抱负。

在动机教育过程中，应帮助学生逐步实现从外部动机向内部动机转化，从争分数、争名次向长知识、长能力转化，从追求眼前浅近动机向追求未来成就动机转化，从为家长、为教师、为自己学习向为祖国建设、为人民共同富裕而学习转化。为此，教师要经常对学生提出如下要求：

要树立理想

理想和学习结合起来，就是要提高对学习的抱负水平。抱负水平的高低也就是对自己要求的高低，但是，又不能提出不切实际的幻想。要从原有的基础出发，来逐步提高，一步一个脚印地步步上升，每前进一步都会给自己带来很大的鼓舞；而不切实际的幻想遭到失败后，却会影响到前进的信心和勇气。

要明白学习目标

就是要明白每门学科的学习目的和各部分学习内容的价值和意义。这里

同样存在着一个逐步明白的过程，开始可能是比较模糊的，进而逐步明白，最后产生了感情。这样，学习的动机就来了。但是，又不能认为只有明白了学习目的以后才能学习，学习是不能等待的，对学习目标的正确认识，也是要在学习过程中才能做到的。

要加强自我指导

学生是要接受教师指导的，但是，也不能事事依赖教师。随着年龄的增长，要不断提高自己的自我指导能力。要逐步学会自己提醒自己，自己鼓励自己。在学习上，特别要努力提高自己的注意能力，提高注意的集中性、稳定性。还要自己鼓励自己，增强意力的锻炼，培养自己克服学习上各种困难的能力。

正确对待挫折

生活的道路并不永远都是平坦笔直的，难免会出现坎坷和曲折。青少年由于缺乏经验，有时就会经不住这种挫折的打击。应当提高学生对困难的认识。对待学习中出现的困难，也要正确认识，中小学学习内容上的困难，都是完全可以克服的，这在编写教材时早已考虑过了。就是说，这些困难的性质，在客观上是可以克服的而不是不能克服的，因此，对克服困难要有信心。解决了一个问题，就前进了一步，就取得了一分成绩。这样，就可以把挫折这个“阻力”转化为动力，从而推动学习向前进了。

注意年龄特点

学习动机的产生与发展受年龄特点的影响，也受生理条件的限制。因此，在选择学习内容、确定学习目标时要注意不同年龄阶段、不同性别的学生的心理特点及生理条件，防止一般化。

低年级学生的动机多由直接性动机所引起，随着年龄的增长、认识水平的提高，高年级学生的动机则多受间接性动机所激励，特别是高尚的间接性动机越来越起着重要作用。不过，这二者亦不要偏废，仅有间接性动机而缺少直接性动机，间接性动机就往往难以巩固和发展；仅有直接性动机而忽视间接性动机，就往往使学生思想狭隘。另外，年龄阶段不同，动机的内部根源和发展水平也有着很大差别，这一点，教师是务必要注意到的。

尊重学生现有的动机系统

教师要尊重学生的现有动机、兴趣和态度，不要动辄就批评学生动机不正确、态度不端正，切忌用政治标准来衡量学生所有的一切行为，不要过分地把学生日常行为提高到政治思想意识高度（尤其是对待学生的学习活动）。固然，要对学生进行为祖国而学的动机教育，但对小学生来说，还做不到把眼前的学习同中华崛起联系起来，他们更多的情形是为分数而学、为得到老师和父母的夸奖而学，或者为将来当科学家而学，这些都是正常的。教师要分析学生动机系统的各成分和组成结构，根据学生的现有水平，再进一步去完善学生的动机系统。