学习动机的培养

对立崇高的志向

人的才智能否得到充分的发挥，和其志向大小关系密切。有一所大学，对毕业班的二百名学生做了调查，95％的人是在一个极简单的目标下成长的。先是家长要求好好上学，而后是追求好分数，考一个重点中学，再后是为考大学而拼搏，进了大学，在学习上奉行“六十分万岁”的信条，开始想专业、分配、恋爱了。这样的学生，整个学习动机是从个人的物质与职业需要出发的。在学习知识上缺乏内在动力。因而，他们的学习只能是低层次的，他们的才智也因此受到影响。

新华社记者张学金在1986 年8 月对上海四十多所高校的部分优秀学生进行了调查，结果表明，凡是那些胸怀大志的学生，根本不满足于 60 分，他们能根据将来社会的需要塑造自己的知识结构和能力结构。上海大学文学院的蒋雅蓉，3 年前考上大学时，其它成绩都很好，但数学只得 13 分。有人说，学文科的数学差没关系。蒋雅蓉却认为，这是陈旧的观点，这是从拿文凭的角度出发的。在当今时代，文科生也应当有理科知识，才能跟上时代科学发展的步伐。她课余自学 3 个月，高等数学期末考试得了 90 分，另外 32 门功

课，门门优秀。她还边学习，边选课题自学，与老师合著了一本 19 万字的“社会学概论”。

树立崇高的志向，必须观察社会、思考人生。鲁迅从小就立志于学医，是因为他的父亲死于庸医的误诊、误治，他决心学就高明的医道，解救无数受疾病折磨的人们。这是他的家庭事件对他志向的影响。可是后来他的志向完全转向了文学，原因直接来源于社会。当时，他在日本学医，看到了一张使他灵魂深受震撼的幻灯片：日俄战争期间，日本军队抓住了几名充当俄国间谍的中国人，在中国的土地上枪决他们，而旁边伸长脖子充当“看客”的竟全是中国人，鲁迅猛然醒悟，医学治不了灵魂的麻木，于是他决定用自己的笔来唤醒民众的灵魂，从此他的志向就转向了文学。每个中学生，不应该只一头扎在书堆里，整日的写、算，而应该把眼光投向目前的社会变草，在大的背景中找到自己的位置，确立自己人生的追求目标。

确立学习目标

学习目标的设立，也是一种良好的学习动机。据心理学家布朗等的研究，曾发现心是设立学习目标的学生，其学业成绩均较优良，而且富有积极进取的精神。反之，凡是没有适当的学习目标为学习动机的学生，其学业成绩都不甚佳。而且常有行动迟缓，裹足不前，缺乏学习兴趣的表现。当然，确立自己追求的目标要适当，如果目标太高，追求不利，就会丧失信心，如果目标太低，无需乎努力就达到了，确定的目标就失去了价值。

了解学习结果

知道自己的学习结果，具有相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度，足以提高学习的热忱，增加努力的程度。了解自己的学习结果，包括作业的正误，成绩的好坏，应用所学知识的成效等，就可以进一步激发和强化学习动机，这也就是所谓学习结果的“反馈作用”。国外的一些心理学的实验作出了富有说服力的证明。

心理学家做过这样的实验，受试为小学高年级儿童，分为两组做算术的练习。他们两组的演算能力平均相等，练习的问题，亦完全相同；所不同的只是练习的方法；即关于学生的练习作业，一组由教师评定改正，而另一组的练习作业，则由学生自己改正，改正后并将每日所有的正确答案数与错误答案数分列成表，藉以了解自己的进步情况。如此进行，一学期终结时，两组同学受测验。结果，后者（学生自己改正错误），比较前者（教师改正错误），大为优异。

从成功开始

心理学的研究表明，求成是人类基本动机之一。有人曾就 3 岁至 5 岁的幼儿初次练习认字进行观察，结果发现有一部分幼儿不久便熟悉了第一课。主试者即予奖励，但是少数儿童却完全失败。成功的幼儿，次日很愉快的又来学习这一课，失败的幼儿就表现不热心。他们又经历几次失败经验，以后便不愿意再来尝试。其中少数失败的幼儿，经主式者予以鼓励慰勉，并且指示学习的方法，使他们获得得新的成功，于是，他们又表示热心学习的兴趣。所以心理学盖滋说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。如果你的学习兴趣不浓，可从小的成功开始，小的成功会转化为进一步学习的动力，使学习深入进去，最终会获得大的成功。