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学生心理健康教育指导丛书:非智力因素与人才培养—学习动机
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③动机的实践性特征
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2021-09-07 23:14:44
③动机的实践性特征
动机一旦形成必将付诸行动,所以它具有实践性。动机支配着人的行为, 行为反映着人的动机。动机与个体的行为实践活动,是内与外、隐与显的对立统一。没有无动机的行为,也没有无行为的动机。
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非智力因素的涵义及其作用
智力因素、非智力因素与成才
非智力因素的培养
(二)调动学生的非智力因素
(三)抵御对非智力因素的不健康影响
如何在数学教学中培养学生的非智力因素
(二)培养学习兴趣
(三)调动学生的情感
(四)培养学生的毅力
(五)培养学生良好的学习习惯
(一)作好这项工作的前提
(二)几个原则
动机理论概述一、本能理论
二、驱力理论
三、需要层次理论
四、成就动机理论
五、归因理论
六、动机系统理论
七、激励理论
动机的特性
一、动机的强度
二、动机的清晰度
三、动机的更替性
四、动机的活动性
五、动机的复杂性
①动机的主观性特征
②动机的内隐性特性
③动机的实践性特征
动机的功能一、引发功能
二、选择功能
三、强化功能
动机的种类
一、根据动机的起源,可把动机分为生物性动机和社会性动机
二、根据动机的动力来源,可分为内部动机和外部动机
三、根据动机内容的性质,可把动机分为高尚的、正确的和低下的、 错误的动机
四、根据动机影响的范围和持续时间的长短,可分为长远动机和短 近动机
五、根据动机在活动中所处地位和所起作用的大小,可将动机分为
六、从动机来源的远近和起作用的久暂来看,学习动机可以分为以 下两大类:
动机在学习中的作用
学习动机的培养
学习动机的实质及意义
(二)成就动机
(三)学习动机的意义
学习动机的培养与激发
一、认识学习的意义,明确学习的目的
二、引发强烈的求知欲,提高积极的学习热情
三、利用动机的迁移作用,发展学生新的学习需要
四、创设“问题情境”,启发学生积极思维
五、导引学生参加实践活动,不断引起新的学习需要
六、帮助学生学习有成,扩大学习进取的需要
七、恰当利用学习结果反馈,有效强化学习的动力
八、适当地开展竞赛活动
九、给予必要的评价和适当的表扬与批评
怎样激发学生的学习动机一、让学习成为一种乐趣
二、多鼓励赞赏
三、让学生获得成功体验
四、适当开展竞争
五、创设良好的情境
六、明确学习的目的
动机培养的心理因素
一、个性心理因素
二、价值观
三、抱负水准
学生动机的了解与考察
一、了解和考察的内容
二、了解和考察的方法
学生动机培养的基本要求
一、学生动机培养的心理学要求
二、学生动机培养的教育学要求
学生动机的形成
一、家庭、社会、学校教育在学生动机形成中的作用
三、学生的个性特别对动机形成的影响
四、抱负水平在学习动机形成中的作用
学习动机的自我激发
学生动机发展的特点
一、儿童的行为活动动机,以直接的近景性动机为主,间接的远景 性动机为辅
二、儿童的行为活动动机同时受内在动机和外在动机的影响,但以 外在动机为主
三、学生行为动机的强度正在逐渐增强
四、学生意识到的主体动机的清晰度逐步提高
五、学生已经由物质性动机的追求转向偏重精神性动机
学生成就动机的树立和强化一、意义
二、成就动机的组成
三、学生成就动机强弱的形成原因分析
四、高成就动机者的共同特征与成就动机的培训理论
五、学生成就动机的培育和教育强化
动机体系与学力一、动机与学力
二、焦虑与学力
差生学习动机培养八法
端正办学方向,排除心理障碍
进行学习目的教育
组织实践活动
帮助积累知识
利用原有动机迁移
制造“饥饿感”,培养学习动机
“教育期待”与差生学习动机培养
成功率与差生学习动机培养
如何更好地培养和激发学生的学习动机
加强对学生学习目的教育,激起学生的学习热情
阐述知识的意义和价值,激发学生求知的欲望
创造问题情境,激发学生探求兴趣
适当地组织竞赛,激发学生的外在动机
善于运用反馈原理,不断地强化学生的学习动机
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