二、价值观

这是人们对待客观事物的是非、善恶、重要程度、价值大小的评价和态度体系。学生对各种事物，如享受、劳动、贡献、成就等都会产生主次与优劣的评价。这类评价的排列构成了个人的价值系统。在同样的客观条件下， 具有不同价值观和价值系统的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。同一年级，有的学生追求荣誉，有的学生看重学习成绩，有的学生则看重自己的前途。

学生的价值观由世界观决定，与他们的生活目的紧密相关，只要看一个人追求什么，羡慕什么，就可以了解他的价值观。价值观的内容包括精神信仰、伦理观念、生活目标、处世哲学等等，其最终点是理想。

下面我们看一看斯普兰格的研究理论。他的研究不是把握青少年如何看待价值的本质，而是注意探讨青少年在人生的众多价值中优先考虑哪种价值。他认为，在西方社会被看重的中心价值有 6 种：

①理论型。以知识真理为中心，注理合理性，重视科学地探索真理。

②经济型。以实惠为中心，注重经济效率，对追求利润感兴趣。

③审美型。以形式协调为中心，珍视美与和谐，重视艺术活动。

④社会型。以集体和他人为中心，重视对他人的爱和连带感。

⑤权力型。以权力、地位为中心，对统治或领导他人感兴趣，重视获得权力。

⑥宗教型。以信仰为中心，重视宗教活动与神秘经验。

一个对象是否对人产生价值，主要取决于人的需要、兴趣、信念和世界观等个性心理倾向。就是说，事物价值的大小，受个人需要、兴趣等个性倾向的制约。因此，同一对象，由于人的价值观不同，就会产生不同的态度。根据西方心理学家的调查，美国人一般注重政治经济价值，不太重视审美价值。

我国青少年的价值观认为，人生的意义在于创造性地改造世界，在于为社会作贡献。随着改革的不断深入发展，当代青少年的价值观主要表现为以国家为重，以事业为重，同时渴望生活既过得有意义又有快乐的气氛，既有紧张艰苦的奋斗又有轻松诚恳的人际交往。