三、学生的个性特别对动机形成的影响

学生兴趣爱好的广度和深度影响其动机的稳固性和深刻性。例如，有的人对各个学科或各种学习活动具有广泛多样的兴趣，有的人只对某门学科或某种学习活动具有特殊的兴趣。如有的学生特别喜欢文学，有的则特别喜欢数学，等等。这两种兴趣的形成对学习有不同的作用，但是两者又是不可偏废的。广泛的学习兴趣可以使学生对各方面的学习都表现出积极性，使学习生活丰富多彩，但是也容易使学习流于肤浅和表面化。而专门的兴趣可以使学生深入某方面学习，但也难免使学习陷入狭隘和片面。因此，教师应注意适时地培养学生这两方面的学习或活动兴趣。一般地说，较好的是先有普遍的学习兴趣，然后在此基础上培养专门的兴趣。

学生的意志品质对动机形成的难易和速度有很大的影响。意志力坚强的人在正确动机和错误动机之间发生矛盾时，能以顽强、坚毅的意志战胜一切困难，以理智权衡孰轻孰重，用客观的标准决定取舍，直至最后取得胜利； 意志薄弱的学生，则往往在动机教育的过程中畏缩不前、信心不足或者放弃活动的要求。

学生的个人志向级别不同，对行为活动的要求和反应也不一样。例如， 一个学生考试得“良”，非常高兴；另一个学生得“良”，则感到惭愧。这表明这两个人的学习志向和成就动机水平有差别。研究表明：儿童在学习过程中，成功的经验一般导致志向水平的提高，失败的经验一般导致志向水平的降低。人们的成功经验越丰富，以后的志向水平会提得越高；失败越甚， 以后的志向水平就降得越低。

学生的性格以及智力发展水平，对学生动机的形成均有一定的影响。