“教育期待”与差生学习动机培养

当你调查丧失了学习动机的学生时，你会发现，其原因与其说在学校生活中，毋宁说多在家庭生活中。

一是得不到父母的教育期待。由于某种原因，父母往往会对孩子抱有偏

见，或者偏袒兄弟姐妹的某一方。双亲对子女的这种态度会极其敏感地在子女身上反映出来，由此丧失了学习动机。对于这类学生来说，最重要的一点是教师要表现出热切的期待，要温和地时而急风暴雨、时而和风细雨地予以鼓励。这种鼓励正是学生激起学习动机的源泉。

二是家长对于子女的划一的、拔高的教育期待。在母子一体式的亲子关系中培育起来的“现代孩子”，怀有强烈的报答母亲期待的心情。他认识到母亲的期待水准远远高出自己的实力水平时期是小学高年级至初中阶段的时期，这时他不相信自己能在学习上取得成功，从而丧失了学习动机。对于这种学生，有必要劝告他们认识自己力所能及的水准，不要硬逼自己达到超越自身水准的过高要求；而且要强调致力于追求同自身相称的水准，而当他达到了这个适当水准时就给予表扬，这才是有效地激励。

不仅如此，对每个学生抱着同样的划一的期望，也会导致学生丧失学习动机。在这种场合，宜建议这生设定适合于自身特点的目标。

不限于亲子之间，只要人际关系密切，学生就可以认识来自他人的期待并付诸行动。因此，在集体的场所，期待的效果是很大的。由于缺乏来自双亲的期待，子女就会处于无学习动机的状态。其原因有种种，不能完全责怪双亲，但一般说来，父母对子女很难说没有亲情的，所以最好以“教育期待” 的方式来表达这种亲情。有时父母虽然抱有期待，但子女却接受不了。这是由于在言谈举止方面未能很好地表达出来的结果。

另外，双亲抱有过大的期待，子女就无法适应，这样也会导致放弃学习的努力，丧失学习动机。因此，成人抱有的期待应当是适于学生能力发展水准的，不适当的过高的期待是不能唤起相应的学习动机的。

再者，成人的教育不仅要有适当的水准，而且要符合学生的个性。因为， 如果成人全然无视学生的兴趣和特长，一味只想落实成人的愿望，结果也只能招致学习动机丧失，落得个事与愿违的结局。