（二）突出中学地理教学的学科特点

中学地理教学的学科特点，是指中学地理所具有的那些特殊的或是突出的特点，正是这些特点反映了中学地理教学的本质特征，并使其与其他学科区别开来，成为独立于其他学科的中学地理教学。中学地理的学科特点主要表现在以下几个方面：

教学内容的广泛性、综合性和区域性

地理教学内容的广泛性中学地理教学内容十分广泛。从知识涉及

的地域范围看，小到以县为单位的乡土地理，大到全球，甚至宇宙空间；从知识涉及的地理事物看，既包括非生命物质，也包括生命物质，既包括自然现象，又包括社会现象。因此，中学地理教学内容是一个内容复杂、范围宏大的认识领域。

地理教学内容的综合性
地理教学内容不是反映客观世界的某一过程，比如，物理过程、化学过程，也不是反映组成客观世界的某一要素，比如人口、植物，而是从整体反映人类周围的客观世界——地理环境。这一特点，就是中学地理教学内容的综合性。中学地理教学内容的综合性，具体表现在以下两个方面：

地理要素间相互联系，形成统一的整体教学内容反映了组成地理环境的各要素，在相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透的过程中，成为统一整体的客观事实。例如，在大洲地理中，就是通过对各洲的地形、气候、河流、动物、植物等自然地理要素的认识，并在揭示它们之间的联系中，反映大洲自然地理特征的。在国家地理中，大多数的教学内容，是通过对该国自然资源、工业、农业、交通、人口及城市等人文地理要素的分析，并在揭示其间的紧密联系中，反映该国的地理特征的。
自然地理知识与人文地理知识的综合地理环境原本就是人类与自然共同发展的产物，因此，组成地理环境的自然地理要素与人文地理要素，也必然是相互联系、相互影响，不可分割的。地理教学内容反映了这一客观事实。例如，在反映地区自然地理特征时，必然要联系到人类活动对自然地理环境的影响；而在反映人文地理特征时，则要重视自然条件对人类发展的作用。

中学地理教学内容的综合性特点，对地理教学过程的影响是巨大的、多方面的，但主要表现在地理教学过程的智力价值与认识方法两个方面：①地理教学过程是发展学生综合思维能力的有力过程由于地理教学内容从整体反映地理事物，因而有利于学生在地理教学过程中，形成整体认识事物的综合思维能力。例如，研究一事物时，具有这种综合思维能力的人，就会从该事物各组成部分的特点及它们之间的联系，去认识事物的整体特点。这种综合思维能力，还有助于培养学生全面看问题的思想方法，因而在发展学生的思维方面也有一定的作用。

②综合一分析方法在地理教学中具有特殊重要的作用为了适应地理教学内容综合性的特点，在中学地理教学过程中，必须形成并运用科学而有效的认识方法，才能使学生达到认识地理环境整体特征的目的。在长期地理教学实践中，逐渐形成的空间综合一分析方法，就是这种科学、有效的认识方法。这是综合一分析的认识方法与地理教学实际相结合，而形成的综合认识地理事物的方法。它的主要特点有：以综合认识地理事物的整体特征为目的；以揭示地理事物的空间分布特征与规律（包括地理事物的空间位置、空间联系与空间结构）为主要内容；通过综合（从整体出发认识地理事物的地理位置、范围）→分析（认识各组成要素的特征及各要素间的联系）→综合（将各要素特征及要素间联系的特征，综合成地理事物的整体特征）的认识过程，揭示地理事物的本质特征。

地理教学内容的区域性
地理教学内容反映的地理环境虽然规模、范围不同，但是它们都是具有一定空间范围与位置的地域。这种以具体区域为认识、研究单位的特点，就是中学地理教学内容的区域性。中学地理教学

内容的区域性，具体表现在以下两个方面：

a.地理教学内容突出反映区域特征区域特征是反映具有一定范围、一定位置的地区内的地理环境本质特征的。在中学地理教学内容中，是通过综合组成地区内各地理环境要素的特征及其联系，来反映该地区的区域特征。 b.地理教学内容通过多种形式反映区域差异区域差异是反映不同地区

间地理环境相互区别的地理特征，这是认识区域地理的重要内容与方法。在中学地理教学内容中，通常是以作业、练习的形式来反映区域差异，使学生在巩固、复习已学的区域地理知识中，认识不同地区的区域差异。

教学内容区域性的特点，对中学地理教学过程的影响也很明显，主要表现在：

①地理教学必须重视建立空间概念地理环境的区域特征和区域差异，是地理环境空间分布差异的结果。因此，要认识区域特征和区域差异，必须要从空间位置、空间联系和空间结构等方面，揭示地区的地理环境特征和差异。这样，建立空间概念就成为地理教学中不可忽视的内容与任务了。为此，在教学中必须充分利用地图和地理直观教具，使学生从有形的空间分析与观察中，逐渐形成抽象的空间观念。

②比较法是地理教学中经常应用的方法在认识地理环境的区域特征和区域差异时，必须运用比较的认识方法。因为，只有在对不同地区的地理环境的比较中，才能从一般特征中抽象出特殊的、本质的特征，才能区别不同地区地理环境的异同。因此，在地理教学中比较法成为经常应用的认识方法。

地图在中学地理教学中的广泛应用

地图在中学地理教学中，居于特殊重要的地位，它既是地理教学内容的一种生动形象的表现形式，又是不可缺少的地理教学手段。利用地图进行地理教学，即通常所说的地图教学，已成为中学地理教学的重要组成部分，成为中学地理教学的主要特征之一。

地图是研究地理环境的有效工具中学地理研究的对象——地理环境，规模巨大，无法直接搬进课堂为学生直接观察与研究。地图采用数学方法，用特殊的表现形式，将这一巨大客体，再现于学生眼前，提供了在中学地理教学过程中观察、认识与分析地理事物的可能性。

地理环境的组成要素复杂多样，各要素之间的联系更是纵横交错，十分复杂。同时，很多本质的联系被表面现象所掩盖，不易被发现。这一切都增加了地理教学过程的困难。但是，地图可以运用符号的形式，根据教学的需要，高度概括地表现出地理环境的结构特点和本质的联系，为在地理教学过程中，分析地理环境的复杂要素及其联系，并从中揭示地理规律，提供了方便的条件。

地理过程很多是周期性的或是长期、缓慢进行的，这也给地理教学在观察、认识地理事物中带来困难。地图可以同时反映地理环境在不同时间序列中的状态，表现地理过程的特点，使学生在地理教学过程中，认识各种地理过程也成为可能。

地图是中学地理教学的重要内容地图在表现地理事物的特征时，能突出反映中学地理教学内容的广泛性、综合性与区域性特点，是学生学习地理知识的重要教材。

首先，地图可以用经纬坐标准确地再现地理事物的空间分布，用各种符号表现多种多样的地理事物，可以在有限的空间范围内，容纳大量的地理知

识：各种地理事物及它们的空间位置、范围、形状，地理事物之间的联系等等。因此，地图是反映广泛地理知识内容的有效手段。

其次，地图可以根据教学的需要，将研究的地理事物同时表现在图中，这种同时性特点，有助于整体认识地理事物，揭示各地理事物间的联系与结构。这正是进行空间综合—分析所必须的条件。因此，地图又能反映出地理教学内容的综合性特点。

再者，地图具有准确反映地理事物空间分布的特点，它不仅能正确反映地理事物的位置，还能正确反映地理事物的空间联系与空间结构。而地理要素间的空间联系及地理事物的空间结构，正是区域特征的具体反映。同时，地图还可以将不同地区的地理事物空间分布特征同时展现出来，反映出它们之间的地区差异。因此，地图本身又具备反映地理教学内容区域性特点的功能。

由于地图在地理教学中能发挥上述各项重要作用，使其成为中学地理教学过程中不可缺少的手段和教材内容，并广泛应用于地理教学的各个阶段中。因此，要认真研究地图教学的特点、方法和功能，充分发挥地图在教学中的作用。

中学地理教学过程广泛联系实际

由于中学地理研究的对象——地理环境是人类赖以生存的地方，由于地理教学内容具有广泛性和综合性特点，由于在地理教学中培养地理认识能力和实践能力的需要，中学地理教学过程必须要联系实际。中学地理可以联系的内容有：

联系生产和生活地理教学内容中很多知识与人们的生产和生活关系密切，例如，天气预报、旱涝汛情、环境保护、旅游生活、交通运输、农时节气等等，都与地理知识有关，联系这些实际，并用地理科学知识加以解释，是中学地理教学的必要内容。
联系时事政策地理知识有助于学生了解、分析国内外时事，正确理解国家政策。因此，在教学中联系国内外时事，应用地理知识解释我国对内、对外的某些政策，正是应用地理知识解决实际问题的过程。这不仅有助于学生学习地理知识、提高学生分析问题的能力，而且有助于学生提高政治思想及政策水平。

中学地理教学广泛联系实际的特点，给地理教学带来了有益的影响，突出这一特点可以大大提高中学地理教学过程的功能，产生更好的教育作用。