（三）以亚洲概述为例谈大洲概述的教学

在世界地理教学中，亚洲是分洲地理的开篇，具有承上启下的作用。所以，讲好亚洲概述，对指导学生学习分洲地理具有示范作用。

亚洲概述的基本知识结构

从整体上看，亚洲是世界上面积最大的一洲，也是世界上自然环境最复杂的一洲；从局部来看，洲内各部分有明显

（三）以亚洲概述为例谈大洲概述的教学 - 图1

的地区差异。这是由于组成亚洲自然环境的各自然要素的相互影响、相互制约所决定的；各自然地理要素在洲内各地区的影响不同，于是形成洲内各地区明显的地区差异。

按照地理教学大纲的规定，亚洲概述中只讲亚洲的自然地理的一些主要特点。其中最突出的是亚洲是世界最大的一洲，地跨寒、温、热三带，南北接受太阳辐射不同，热量差异显著，这是形成亚洲气候复杂多样的的关键条

件；亚洲的各地海陆位置不同，西部深入到亚欧大陆中部，远离海洋，东、南、北三面却濒临海洋，受海洋的影响很大，使亚洲形成极大的海陆差异。亚洲季风气候显著，不仅有世界上最大的季风区，而且有世界上各种季风气候类型分布，从沿海到内陆，大陆性越来越明显。亚洲的面积辽阔，处于亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块等的接触地带，由于它们的相互作用，使亚洲的地形复杂，地势中部高四周低，起伏很大，海岸线曲折，沿海多岛屿和半岛，地壳不稳定，多火山和地震活动。

亚洲地形最突出的特点是以高原、山地为主，地形复杂多样，起伏很大。主要表现在：

（1）平均高度大，近 1000 米；在世界各大洲中仅次于南极洲；（2）有世界上最高的山峰、最高的山脉和最高的高原，它们多分布在亚洲的中部，形成亚洲中部高四周低的地势；（3）高原和山地面积大，约占全洲总面积的四分之三；（4）亚洲不仅有世界上最高的山峰；而且还有世界上最低的洼地，高差悬殊，也是其他大洲所不及的。复杂的地形增加了亚洲气候的复杂性，影响了亚洲河流的流向和水文特征。

由于亚洲面积广大，地跨寒、温、热三带，各地距海远近不同，地形以高原和山地为主，高低悬殊，地形复杂，因此亚洲成为世界上气候最复杂的一洲，气候类型复杂多样（有除温带海洋性气候和热带草原气候外的各种气候类型），而且有世界上面积最广、最典型的季风气候区。

亚洲复杂多样的气候，使亚洲的自然带也复杂多样，具有从热带到寒带的各种不同的自然带。

亚洲是世界上大河最多的一洲，长度超过 4，000 千米的大河有七条，而其他六大洲长度超过 4，000 千米的大河总共仅有七条。由于亚洲的地势中部高、四周低，使亚洲的河流分布呈辐射状向四周分流。其水文特征，受亚洲复杂多样的气候影响，各地区也差异显著。

在影响亚洲的自然环境的诸地理要素中，地理位置、地形和气候的影响极其突出。它们之间的相互联系和相互制约，体现在亚洲自然地理特点的各方面。亚洲的自然地理特点的形成是自然环境各组成要素相互联系、相互制约的结果，而亚洲自然环境的存在，又对亚洲的各自然地理要素产生深刻的影响。

总的说来，亚洲的自然环境的突出特征是：亚洲是世界上面积最大的一洲；地形以高原和山地为主，地势起伏很大，中部高，四周低；气候类型复杂多样，季风气候显著；大河众多，大多发源于亚洲的中部，呈辐射状向四周分流。

亚洲概述的教学目的和要求

通过读图，使学生从亚洲所跨的经纬度和占世界陆地面积的比例，知道亚洲是世界面积最大的一洲，并通过阅读和填绘填充地图，掌握亚洲的地理位置特点和它的主要半岛、岛屿及其临海的分布，从而培养学生的记忆能力；
使学生通过阅读亚洲地形图，知道亚洲具有以高原和山地为主，地势中部高、四周低的地形特点，河流多发源于亚洲中部的高原和山地，呈辐射状向四周流入三大洋，并通过读图和填图，掌握亚洲的主要高原、山脉、平原和河流的分布，从而培养学生利用地图分析地理事物特征的能力；
通过对亚洲气候类型的分布和成因的分析，使学生认识亚洲的气候

复杂多样，季风气候显著，并培养学生抽象概括的能力；

通过对形成亚洲自然环境诸要素之间关系的分析，使学生逐步领会分析区域特征的基本方法，从而培养学生的逻辑思维能力，并对学生进行辩证唯物主义的教育。

亚洲概述的教学示例

亚洲概述的内容是以大量地理事实材料来全面说明其自然地理特征，并辅以亚洲的地形、气候、河流分布图帮助学生分析和理解。因此，要通过对亚洲各自然地理要素的分析，帮助学生掌握亚洲自然环境的整体特征。根据亚洲概述的教学内容和学生初学大洲概述的实际，可选用导学式教学法，力求做到以下几点：

在教师指导下，让学生通过练习活动，充分利用地图，做到讲练结合，边讲边练，边讲边巩固；
注意充分使用地图，培养学生阅读地图的能力，通过对各个地理要素及各要素之间的关系的分析，培养学生的抽象概括能力；
板书要简练、系统、明确和富有思考性，便于学生系统地掌握这部分知识和提高分析综合的能力。

教学程序：按教学大纲规定的内容，分三个步骤。首先突出亚洲是世界上最大的一洲。

这部分教材中出现大量的地理事实材料，目的在于让学生明确亚洲所处的特定的空间位置，以及跨经纬度广、面积辽阔广大的自然地理特点。

教师讲述：先由世界七大洲和四大洋的分布引入亚洲，简要地提出学习区域地理中应注意的问题（强调要注意各地理要素的特征和关系，学会独立分析区域特征；充分运用地图，树立明确的空间概念；注意联系实际）。
读图：让学生看东西两半球图，说出亚洲的地理位置有什么特点。教师略加评议。
填图：教师指图，学生根据教师的要求，在填充图册上逐个填入下列内容：乌拉尔山脉、乌拉尔河、高加索山脉、土耳其海峡、苏伊士运河、白令海峡、欧洲、非洲、北美洲、大洋洲、北冰洋、太平洋、印度洋、地中海。
读图：教师指导学生读亚洲地形图，分析亚洲的海岸特点，要求学生在《世界地图册》的亚洲图中找到沿海的主要岛屿和半岛。
提问：让学生看《世界地图册》第 8 页图，说出亚洲的最东和最西到哪里，跨经度多少，东西相距约几个时区；亚洲的最北和最南又各到何处，南北跨几个气候带。教师略加评议后，要求学生用红色铅笔在填图册第 10 页的图上，画出北极圈和北回归线。然后再提问：亚洲的面积有多大？约占世界陆地面积的多少？是我国面积的多少倍？（最后出示事先写好的板书，师生一起小结亚洲的位置特点）

其次，讲亚洲的地形特点和河流的分布。

地形是形成亚洲自然环境的非地带性特点的主导因素之一，须用讲练结合的方法，充分调动学生的学习主动性，在师生的共同活动中增长知识，发展智力。

读图：让学生看《世界地图册》中的亚洲地形图，从图上的颜色对照高度表，分析亚洲的地形有什么显著特点。（让学生阅读《世界地图册》第 1 页表中，亚洲最高和最低处的海拔高度，计算其相对高度，引导学生理

解亚洲的地形起伏很大）教师略加评议后，明确指出亚洲地形的第二个特点，高原和山地约占亚洲面积的四分之三，平均海拔约 1，000 米。

提问：从地形图上海拔高度的颜色和河流的流向，分析亚洲的地势起伏状况有什么特点。（指导学生利用亚洲地形图，分析亚洲主要山脉和高原的分布特点）
填图：（教师边讲边在亚洲空白图上用不同颜色的粉笔填绘亚洲的主要山脉和高原的分布，先画帕米尔高原，再画向外分出的若干条山脉，以便加深“放射状”分布的印象，最后在山脉之间填注亚洲主要高原的名称）让学生边听、边看、边在填充图中填注上述内容。

（教师用不同颜色的粉笔在黑板上画亚洲的主要山脉、高原分布示意图，进行巩固，让学生分别说出它们的名称，并将亚洲主要山脉、高原分布图画在自己的笔记本上，然后填注图中各高原和山脉的名称。）

读图：让学生看亚洲地形图，找出亚洲三大洋水系主要河流的名称及各大河的中下游平原。
提问：让学生看教材的小字课文后回答亚洲中部巨大高耸的喜马拉雅山脉是怎样形成的。

请同学们回忆，亚洲的地形有哪些突出的特点？然后讲亚洲的气候特点。

这部分教材是亚洲概述的重点和难点。亚洲的气候特征，是从大量的地理事实材料中抽象概括出来的本质属性，凝聚了抽象概括的思维活动。所以，在讲授这部分教材时，不能采取简单的平铺直叙方法，应该引导学生从读图、分析中，将大量的地理事实材料进行归纳综合，在理解的基础上，获得对亚洲气候整体性和差异性的认识。

这部分教材内容虽然是亚洲概述的重点和难点，但并不完全是新知识，大多已在世界地理概况部分就学习过了。所以，有条件利用已有的知识，并以地图为启发条件，积极引导学生通过回忆、思考、分析，学好这部分内容。

提问：①亚洲的地理位置和地形有哪些显著的特点？

②想一想，亚洲的纬度位置、海陆位置和地形特点会对亚洲的气候产生哪些影响？

（教师略加评议后引入本课题）

读图：读亚洲气候图和世界气候类型分布图，看亚洲有多少种气候类型；与世界气候类型相比较，亚洲缺少哪两种气候类型；亚洲独有的是哪两种气候类型；想一想，为什么亚洲会形成这样的气候特征。
提问：亚洲的气候有什么突出的特点？形成这些特点的主要原因是什么？（待学生回答后，教师讲评，强调亚洲的气候具有两大特点：气候复杂多样，季风气候显著。形成此特点的主要因素是亚洲面积辽阔广大，使它处于特殊的空间位置，使洲内各部分的纬度差异和海陆差异都很大。其次，

有地形这一非地带性因素的影响，更增加了亚洲气候的复杂性。）
读图：让学生读亚洲气候图，并回忆世界概况中学过的各种气候类型的特点和成因，明确下列问题：

①亚洲的东部和南部属什么气候？为什么在亚洲形成大面积的季风气候？

②赤道附近的热带雨林气候是怎样形成的？

③亚洲中部和西部是什么气候？有何特点？为什么形成了面积这么广大的温带大陆性气候？

④亚洲的最北部是什么气候？有何显著的特点？

⑤亚洲西南部的阿拉伯半岛和地中海沿岸是什么气候？为什么这里与同纬度的亚洲东南部的气候不同？

⑥青藏高原地区是什么气候？有什么突出的特点？

填图：让学生在《世界地理填充图册》上册第 10

页上，填出亚洲各部分的气候类型的名称。
教师和学生一起小结亚洲的气候特点。